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职高数学教学中现代教育技术应用 　　随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。因此，在课堂教学中运用现代教育技术手段进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，培养创新精神和实践能力。 　　进入职高的学生有未上完初中的，有经受中考的挫折进入的，还有社会待业青年，来源广泛，学生的知识水平、文化素质、学习习惯、社会经历等参差不齐，背景复杂，而且大部分学生文化基础差，数学基础更差，学习兴趣丧失，学习的主动性不高。《数学课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求我们在数学教学中教师要根据职中生的心理特征、认知规律和学习现状，巧妙运用现代教育手段调动学生多种感官进入学习最佳状态，深入浅出地挖掘教材本身的创新意识，从学生喜闻乐见的实际问题入手，利用现代技术手段，精心创设有启发性的学习情境，引导学生积极参与，勇于实践，依靠自身的潜能，在实践感知中主动地发现知识产生的全过程，掌握知识，学会学习，培养创新意识和实践能力。 　　 　　一、运用现代教育技术，创设情境，设疑引趣，激发学生的求知欲望和学习兴趣 　　 　　美国著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，是对所学知识的兴趣。”教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它既能传递教学内容，又能调节课堂气氛，教师要根据教学内容，选用适当的教学手段，创设生动形象的学习情境，让学生在情境中产生各种疑问和设想，激发学生创新学习的情感，引发学生积极探究新知的心理，培养学习兴趣。 　　教学中巧妙运用现代教育技术,能够以直观、形象、具体、生动的方式呈现教学信息，加上文字的概括及抽象，使学生在学习中见其形、闻其声，有动有静，有具体有抽象，学生多种感官参与学习,进入学习的最佳状态，提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。例如，在“数列的概念”一课，我用计算机演示“塞尔平斯基（Sierpinski）地毯”的构造过程让学生观察，再让学生用一块正方形纸片做一做，并把每一次得到的小正方形数记下来。在塞尔平斯基地毯的构造过程中，小正方块的总数组成的数列8，82，83，84，……，接着提出问题，它的第100项是多少？第n项是多少？这样既有媒体演示，又有实物操作，给学生以足够的活动时间和思维空间，让学生积极主动地参与到获取知识的全过程，学生主体地位得以充分体现。多媒体信息刺激学生大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。 　　 　　二、运用现代教育技术，增强直观、形象性，优化知识的形成过程，有利于突出重点、突破难点 　　 　　教学媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并现、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。在教学中运用多媒体，可以创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。使学生通过直观的形象来理解数学中的概念和运算过程。 　　例如：《函数y=Asin(ωx+φ)的图象和性质》这一课，重点是函数y=A sin(ωx+φ)的图象以及参数A，ω，φ对函数图象变化的影响，难点是y=Asin(ωx+φ)的图象与正弦曲线的关系，在教学中需要从简单到复杂，从特殊到一般，从具体到抽象，逐步总结图象变换的规律。利用多媒体课件形象的给出了函数 y=sinx到y=3sinx 、y=sinx到y=sin2x 及y=sin2x 到y=sin(2x+1)的变化过程，总结出y=sinx到y=Asinx、y=sinx到y=sinωx 及y=sinωx到y=sin(ωx+φ)的伸缩或平移变换的变化过程。利用多媒体课件的优势，突出了重点，突破了难点，达到传统教学手段无法达到的效果。 　　 　　三、运用现代教育技术，模拟演示，让学生在教学中“主动”起来，培养学生的实践能力 　　 　　在当前职高数学教学中时常出现的现象是：上课时学生很少