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职高数学计算机辅助教学若干思考 　　在当今信息化时代,计算机和互联网的重要性和优越性已经被越来越多的人所认识,互联网已经成为现代教育技术的一个十分重要的方面. 　　利用计算机辅助教学已经轰轰烈烈地开展起来,它在教学上所显示出来的优势已经有目共睹.它一改传统的教学模式,带给学生的是视觉和听觉上的全新感受,对于激发学生的学习兴趣,改善教学方法,提高教学效率和教学效果有着传统教学不可比拟的作用. 　　数学与计算机的结合,应该是不仅仅会利用计算机上几节多媒体课,也不是能制作多么漂亮的课件.从长远的角度来看,我认为计算机进入教学的主要目的应该是让学生面对问题,能借助计算机的帮助去更好地解决问题,这也是培养学生创新思维能力,逐步养成良好学习习惯和合作精神的最好的办法,这才是我们的目的.当然,这对教师也提出了非常高的要求.它需要教师懂得更多的计算机知识,甚至编程语言. 　　从目前利用计算机辅助数学教学情况来看,我认为还不够理想,还远没有达到预期的效果.主要存在以下问题或倾向,亟待改正: 　　 　　一、计算机的运用剥夺了学生思维能力的倾向 　　 　　我们不可否认,计算机可以让抽象的知识形象化、具体化,能够帮助学生理解所学知识.但应该注意的是,应当给学生留下足够的思考时间和空间,让学生自己去思索,去想象,当学生不能够想象出来时,再用计算机进行辅助,这样学习效果会更好些.如果不让学生去思考而直接用计算机演示,就是填鸭式教学,学生只是在被动地接受,这样就剥夺了学生思维的权利.从目前我所见到的数学课件来说,大都有这样的通病,这样做肯定不能提高教学效果,更别提培养学生能力了.因此,利用计算机辅助教学,教师要知道辅在何处,辅在何时;否则,会适得其反,不能起到培养学生能力的作用. 　　 　　二、重视用计算机制作素材,忽视从实际中选取素材的倾向 　　 　　例如,在教学立体几何中柱体的体积时,有的教师为引入课题设计了下面的课件:先出现大小相同的两个矩形,后按长和宽的不同方向分别把它们围成圆柱体,学生观察后,教师提问:所围成的圆柱体哪个体积大?这意图当然是好的,但为什么不让学生亲自动手做这个实验呢?学生动手实验印象不是更深刻吗?实际上,课件制作者正是为了用计算机而专门设计的.可以说这种情况在现在的教学中普遍存在,不是从学生的角度去考虑,也不从实际需要出发,仅仅是为了用计算机而制作.我认为这样做并不可取.虽然这样做能展现教师的计算机制作能力,但没有体现知识与实际的联系,学生认识这个定理时缺乏实际生活经验,不知为什么会有这个定理,印象不深刻,费了很大功夫做出来的课件不能发挥很好的作用.因此,教师在教学中应该注重知识与实际的联系,从实际中寻找素材. 　　 　　三、课件制作代替教师讲课艺术性的倾向 　　 　　现在是课件越做越好,画面内容丰富多彩,甚至声图并茂,动静结合,像演电影一样,美其名曰是吸引学生的注意力.我个人认为,数学不应利用漂亮的画面来吸引学生,而应利用问题来吸引学生,数学教学是促使学生去思考,并不是让学生的注意力集中到画面上.与教学内容无关的画面都不应该出现,避免分散学生的注意力,这是非常重要的.课件制作得好,教学效果不一定好.课件不能代替老师的讲解和教学艺术.课件只有与教师本身的教学能力、教学方法、教学语言结合起来才能相得益彰.所以,作为数学教师,还要练好自己的教学基本功,高超的教学水平和教学的艺术性是不可代替的. 　　 　　四、用屏幕代替黑板的倾向 　　 　　现在一说起教学改革,就是要摆脱“一个黑板一支笔,一张嘴巴讲到底”的模式,但我认为从目前来讲,黑板是不能丢弃的,它的功能是多媒体所不能代替的.黑板具有灵活性,它能随时反映出学生的思维情况,能从多方面去探索问题,并能展现出失败的一面,使学生更好地理解知识.但利用多媒体就达不到这个效果.多媒体课件由于受条件的限制,不可能把一道题目的所有解法都一一列出来;而且,一旦学生的思路出乎意料,不是教师能事先预备好的,用多媒体就显得非常被动.因此,黑板的作用是不可替代的,是不能用屏幕来代替黑板的. 　　我认为职高数学计算机辅助教学除了要解决以上存在的问题外,还应特别重视以下两个问题. 　　一、突出数学知识与实践的结合 　　掌握数学知识的目的不是会做几道题,其真正的目的是能够解决实际问题,并能创新.用数学才是学数学的根本目的,这里说的用数学,不单纯指数学知识,也包括数学的思想方法.正如章建跃先生所言“信息化社会对人适应社会快速变化的能力提出了高要求,创新精神和实践能力的培养成了数学教育最重要的目标,这是数学教育发展的历史必然.”纵观数学发展史,每一次在数学领域的突破,大多是为了更好地解决实际问题.当然在日常生活过程中,我们经常与数字打交道,自然与数学有着密切的联系.除此以