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职高班主任利用心理学在班级管理中探索和实践 　　摘 要:中等职业高中的学生可以说是弱势群体,他们多为单亲离异家庭、贫穷,有些孩子留守在家,父母出远门打工,或者父母疏于对孩子的管理,与子女关系淡薄或者关系紧张等。他们的家庭大多数可谓无钱、无权、无社会地位的“三无”状况,导致中职学生在学习、心理健康方面存在问题。而他们又是日后社会经济发展不可忽视的中坚力量,担当着社会经济建设发展的重要任务,他们的身心健康状况,直接关系着整个社会的发展。在这样的情形下,班主任就要了解心理学,了解学生的心理状况,对症下药,一定会收到理想的效果。本文就针对职高学生出现的心理问题谈谈班主任利用心理学在班级管理中起到的作用。 　　关键词:职高班主任 心理学 班级管理 探索和实践 　　 　　在职高担任了班主任工作的老师都知道,进校的高一新生,活泼可爱,充满青春的朝气,因为他们怀着希望与憧憬来到了新的环境,想有个新的开始。可当班主任深入接触学生,了解学生的个人资料后,经常会大吃一惊。有时候不敢想象,班上会有这样家庭关系复杂的学生,会有这样行为习惯差的学生,感觉有些同学的身世和家庭只能是在电视剧中才会出现,原来现实生活当中有啊!这些学生的习惯差,班级当然就不好管理。 　　一、中职学生常见的心理问题 　　1.心理上的抑郁 　　没有奋斗目标,体现为一段时间内心情烦躁,高兴不起来,对任何事情都不感兴趣;思考力下降、脑子变得迟钝、注意力难集中、记忆减退;学习失去动力、人变“懒”,甚至厌学;甚至感到活着没有意义、产生轻生的念头。对人还有一种恐惧症,表现为见到异性表情不自然、怕跟人目光对视或怕被别人目光注视,控制不住用“余光”看人或控制不住目光看对方的敏感部位,觉得别人能看出他(她)的表情变化和窘态,能够洞察他扪心的想法等等,于是避开他人,自我封闭,个性古怪。 　　2.交往上的压力 　　主要表现对社会知之甚少,异性交往上的行为偏差,师生间交往缺乏信任感,代际交往的隔阂明显,父母在精神上的关心少,同学间交往充满江湖气,网络交往失度失范。有些同学自我封闭,朋友少,遇到问题找不到人倾诉,自好自我消化,但思想易钻牛角尖。 　　3.学习上的担心 　　感觉上英语和数学等科目像听天书,害怕考试,害怕同学笑话自己成绩差,害怕老师觉得自己不行。家长爱拿自己和亲戚朋友家上重点高中的孩子比较,内心自卑。 　　4.就业上的担心 　　感觉自己以后无前途,即使拿到职高的毕业证书也无济于事,觉得在学校读书是浪费时间,还不如出去打工。比如旅游专业的学生觉得自己以后就业就是到酒店去端盘子,觉得很没面子。 　　二、利用心理学管理的实践和探索 　　中职生存在的心理问题不仅影响其身心健康发展,也妨碍了其品格和个性的发展,更是成才的绊脚石,能否转化和教育好他们是职业教育成败的关键之一。我一直思考和探索利用心理学制订对策,正确引导学生,让他们迈出阴霾、身心愉快、充满希望。 　　1.强调心理健康 　　世界卫生组织(WHO)序言指出:“健康不仅是没有疾病的表现,而且是一种个体在身体上、精神上、社会上完全安好的状态”。这说明,一个健康的人应该是身心健康的,心理健康是身体健康的重要保证,也是人类健康的最终标准。我通过主题班会课,让同学们谈谈心理健康的重要性,并引用云南大学生马加爵杀人、学生轻生等实例,加强个别心理咨询和辅导,帮助学生正面评价自己,正视现实和压力,乐观向上地面对困难,学会自我接纳、自我欣赏。同时,教会学生与他人交往的知识和技巧,改变和增强其社会交往能力,塑造成功的心理品质;建立问题学生的心理档案,追踪调查,关注进展,发现问题及时引导和干预。 　　2.强化爱心教育 　　“班主任要像经营自己的家一样经营自己所带的班,才能带好班。”职高生生源多样化,尤其是来自特殊环境(贫困家庭、单亲家庭、隔代抚养、弃婴领养、父母长期在外打工等情况)下长大的特殊学生,他们非常希望有人去给他们关爱。我像关心自己的家人一样去关心他们,这样学生和我就是一家人,管理双方(我和学生)的心态都会变得轻松自如。同时,我积极帮助学生解决各种困难和忧虑:(1)更多关爱在学习和生活上有困难的学生,消除其自卑心理,了解他们的家庭背景和实际困难,帮助他们找出应对策略。(2)从生活、学习、纪律等方面捕捉他们的“闪光点”,及时表扬和鼓励,尽可能给他们提供表现专长和优势的机会,使他们感到自己的价值和体验成功的快乐,从而增强信心。(3)在生活、学习上给予学生真诚的关怀和帮助,尤其是贫困生,时刻注意维护他们的自尊。 　　3.加强活动锻炼 　　职高生除了学习文化知识外,应当提高自身能力。为此我非常鼓励学生加入学校的学生会,参与学校的管理,在课余去参加学校的文艺和公益活动。我带的2009届旅游班的学生他们很多加入了学校的勤工俭学