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职业生涯课程教学中课堂活动设计优化研究 　　摘 要：职业生涯课程，作为一个新兴课程，是近几年伴随着我国全面推进素质教育，提高大学生核心竞争力而兴起的。在上海市教委2005年6月颁布的《关于加强上海大学生职业发展教育的实施意见》， 2007年发布的《关于做好大学生职业发展教育的起始阶段工作的通知》以及教育部办公厅于2007年12月28日颁布的七号文件《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》中都明确要求要将大学生生涯规划教育作为重点内容，改进教学内容及方法，开展丰富多样的活动。 可见，课堂活动作为课堂教学的一个重要组成部分，不但能够丰富课堂教学内容，加强课堂教学的实效性，更能够培养学生职业思维模式，在职业生涯教育中应起到重要作用。本文以上海杉达学院为例，从课堂活动设计的现状与问题出发，重点研究课堂活动设计的优化。 　　关键词：课程教学 现状与问题 课堂设计 　　一、课堂活动设计的现状与问题 　　1.团队辅导法为主，模拟面试法的缺位 　　区别于前几年职业生涯课程以讲授法为主的教学模式，在近几年的职业生涯课程中已经逐步开始引入了课堂活动的内容，其中以团队辅导法和模拟面试法为最主要的课堂活动设计法。 然而，在实际应用中，由于团队辅导法活动多，系统性相对完整，操作简易。以上海杉达学院为例，在九章的教学内容中，几乎每章的课堂活动都引用了团队辅导法，如第一章的“组队”、第二章的“兴趣岛”、第三章的“生涯人物访谈分享”等都有团队辅导法的痕迹。而对于模拟面试法的运用，始终缺乏。 　　2.团队辅导法的粗浅应用，缺乏合理规范 　　在目前上海杉达学院开设的《职业生涯导论》课堂活动中，虽然已经引入了团队辅导法，但是该法的运用仍然较粗浅，缺乏合理系统性规范。如第一章中关于职业生涯学习小组的组队，目前的组队方式有按照生肖、按照星座、按照月份，固然能够在第一节课中增加课堂趣味性，增加学生对于课程和课堂的认可度，但是缺乏明确的指向性，缺乏清晰的小组定位。职业生涯学习小组的成立，目的为何，承担的作业为何，应该有明确的规划。 　　二、课堂活动设计的优化 　　1.规范化的团队辅导法 　　正如上文所说，在目前的职业生涯课堂活动设计中，团队辅导法的引入和使用缺乏系统性和规范性。因此，笔者提出，课堂活动设计中团队辅导法的应用必须规范化。 　　第一， 明确每个团队辅导活动的目的和绩效目标。 　　“‘培养什么样的人’和‘以什么样的方式培养人’是高职教育者必须思考的两个核心问题。” 高职教育的明晰定位，相对于我们民办本科院校同样具有指导意义。职业生涯课程，作为培养职业能力，提高职业素养的主要课程，必须明确每个课堂活动的目标和意义，如此，才能将课堂活动辅助于教学，切实提高学生的素养，而不是为了活动而活动。 　　以第一章的“组队”为例，笔者认为，职业生涯学习小组的成立应该模拟今后工作的项目小组，其存在的目的应该是培养和提高学生团队协作力、人际沟通力和项目执行力等综合实力，因而，在组队中应该充分考虑学生的差异性和能力高低，以一个大众化多样性的团队构成，既要打破原有人际关系链条，又要建立新型人际圈。 　　第二，精确设计团队辅导活动中各个环节的时间和内容。目前的 　　团队辅导活动之所以缺乏系统性和规范性，一个重要原因是，活动设计的各个环节缺乏明晰的操作步骤和时间设定。仍以第一章的“组队”为例，明确组队是为了职业生涯课程的各项作业服务，是模拟今后工作的项目小组的目标后，组队的步骤应该分为以下几个： 　　其一，组队标准的确立。 　　示例一：为了丰富小组组员的类型，仍以星座为例，先将班内同学按照星座，分为12个小分队，然后从1开始报数，每个星座小队的1号队员组成第一个小组，2号组成第二个小组，以此类推。 　　示例二：以学生性格作为组队标准。首先将整个教学班内同学分为两类，外向型和内向型。在此基础上，在外向型类别在划分领导型、沟通型、组织型，在内向型类别中划分统筹型、研究型、技能型，以此组建6个小分队，然后从1开始报数，每个类型的小分队的1号队员组成第一个小组，以此类推。 　　其二，各个环节时间的分配。 　　规范化的课程活动设计必然有个合理的时间安排，根据上课的实际操作经验，笔者认为，“组队”这一课堂活动总体时间应该在20分钟至30分钟，具体分配如下： 　　表1 “分组”活动时间分配表 　　其三，课堂活动设计表的拟定和执行。在通过上面两项的目的确认和内容设计后，可以就整个活动拟定一个课堂活动的设计表，使得整个活动更加规范和有序化，如下表就是分组的课堂活动的设计表。 　　表2 “分组”活动设计表 　　第三， 形成活动的后期反馈和跟踪。一个规范化和有序化的课堂 　　活动的设计，必然有反馈和改进。因而，课堂活动之后，教师必须对整个课堂活动进行一个分析，