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职高班主任应具备心理品质思考 　　摘要：目前职高班主任的心理状态多数是处于亚健康状态，为此，本文着重分析了目前职高班主任要有极强的责任心；要有一定的能力；要有角色观念；要有威信等心理品质，从而增强抗压能力，完成教师的工作使命。 　　关键词： 责任心；能力；角色；威信 　　 　　一、目前职高班主任的心理状态及其成因 　　 　　在当前各行各业竞争日趋激烈的情况下，教师这一行业的工作压力也与日俱增，此压力有的来自社会各方面的，有的来自所教的学生方面的，还有的来自自身发展方面的，等等。这方方面面的压力使不少教师心理都处于亚健康状态，尤其是中职学校的班主任，呈这种亚健康心理状态的数字日趋上升。笔者对一成人中等专业学校的部分班主任作了调查，发现中专班班主任的心理处于亚健康的成因如下： 　　1. 生源素质差，使班级管理难度大，令班主任深感压力大。在调查中的成人中等专业学校看，学生均是中考失利者，有的中考成绩仅是个位数。所以，多数学生不仅学习基础差，没有一个良好的学习习惯，无心学习；而且行为习惯也不佳，常处于消极滞后的状态，有的甚至出现不良行为。由于学生“花样百出”，使班主任真切感到管理班级的难度之大，所以深感压力。 　　2. “问题学生”多，使教育学生的难度大，令班主任深感压力大。在调查中的成人中等专业学校里，老师们有着这样一句口头禅：我们是老师，我们更是“管教”，我们是在为社会减轻负担。其意义是说我们成人中专的老师工作的重心是教育管理学生成人，是在校园里管理“这类学生”，使他们免于流浪社会而作出危害社会的行为。所以戏说“是在为社会减轻负担”。事实正是如此。许多问题学生集中到这里，使问题“社会化”，这更增加了班主任的监管难度，况且这些问题常是社会问题，如赌博等。在学校老师监管，然而，在校外老师则无力管及。况且学生又是一活动因素，其不稳定性是谁人也始料所不及的，而且教育学生是一个长期工程。一些家长发现孩子有问题便到学校，找到班主任道出种种偏见和指责。 　　 3. 方方面面的“高期望值”令班主任深感压力大。（1）学校及上级主管部门的严格要求使班主任身感压力。任何学校及教育主管部门都有一套规章制度来严格规范师生的行为，作为班主任其职责就是贯彻实施这些规章制度。由于方方面面的原因，经常遇到学生的不支持，不配合。如果说一个班级里问题学生是个别的，那么班主任集中精力“攻之”易取得成功。然而，在成人中专中，这种问题学生相对来说比较多，如果班主任不能严加控制则会出现“歪风压倒正义之风”的现象。所以，班主任管理班级的难度很大，况且，任何一个班主任都不想使自己所带的班级是落后之班，所以身感压力。（2）学生、家长及社会的高期望也使班主任身感压力。在成人中专中，尽管学生学习基础差，但多数同学内心还是渴望成才的，集体荣誉感还是较强的，希望老师创造一个良好的学习氛围，希望班级在各项评比中能榜上有名。学生的这种心理是健康向上的，作为班主任理应尊重学生，保护他们这种向上的心态。为此，班主任要付出许多艰辛劳动，这其中不乏要承受许多压力。同时，许多家长认为把孩子送到学校来，学校就有责任和义务把学生培养成人，尤其是成人中专的一些家长，每月只付给孩子生活费，自己在外地作生意或是其他什么事情，总之，就是对孩子不闻不问，一旦发现孩子有不尽如意之处就把责任全部推向学校，质问班主任。面对这样的家长，班主任深感无奈，同时，面对缺乏家庭温暖的问题学生班主任感到管理难度之大。相反，还有一部分家长对自己的孩子有许多不切合实际的希望，一旦希望落空，便认为是老师工作不到位等等。尤其是一些用人单位，拿出要求和标准来学校招聘，期待着我们的学生将来在他们的单位就业……。其实有这样的契机对于我们更好的办学也是有极大的促进作用的，但同时，为了实现这些期望，不仅使学校面临着压力，而且必然将其具体转化到教师，尤其是班主任工作中，所以，也使班主任身感压力。（3）教师的职业道德的要求及教师自身发展的需要也使班主任身感压力。如果说前两点的压力是来自客观方面的，那么这一点则来自主观因素。因为教师的职责就是教书育人，那么做到“教好书”，则教师就必须不断发展自己，强化自己，时刻与时代同步。所以，任何一名教师都要做到活到老，学到老。否则就会在竞争激烈的今天被淘汰。同时，“育好人”在今天的社会中，其难度之大也是大家有目共睹的。学校可以说是个小社会，而且在校学生正是青春期，正是人生观和世界观形成之期，更主要的是他们是祖国的未来，可见承担“育人”的责任之大。所以，教师，尤其是班主任，要在方方面面充实自己，提高自己。 　　 总之，上述原因则要求任何班主任都要具备一个良好的心理品质，以适应本职工作和社会方方面面的需要。 　　 　　二、班主任应具备的心理品质 　　 　　在对成人中专的几个班级共计102名学生的