职高数学多媒体教学实践与思索.docVIP

职高数学多媒体教学实践与思索 　　摘要：计算机辅助教学是一种现代化的教学手段。它具有图、文、声、像并茂，活动形象的特点。利用这一特点可以解决职高数学课抽象晦涩问题。本文就两年来从事数学多媒体教学实践探索，对职高数学多媒体教学问题做几点思索，以期引起同行共同探讨。 　　关键词：多媒体；职高数学；课堂教学 　　 　　众所周知，计算机辅助教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。计算机具有图、文、声、像并茂，并且具有活动形象的特点，因而能提供相当理想的教学环境。 　　职业高中的数学课，是职业教育的一门不可或缺的文化课。它的特点是高度抽象的，教学内容涉及很多抽象的、枯燥的、难于理解的数学知识。然而职业高中数学基础弱，抽象思维能力差，接受能力相对较弱，因而教学效果较差。尽管多年来，教师们采用不少传统教学模式下的这些内容的一些较直观、较形象的处理方法，但未能系统地从根本上解决这些抽象的内容，真正让学生易于理解和接受。计算机辅助教学这一手段的出现，为学生提供直观形象的学习资料，提供技巧、技能训练的典型例题和习题，作出画图示范、演算示范、证明示范创造出一种新颖的教学情境，因此可以辅助我们解决传统教学中难以解决的问题。计算机在教学过程中主要用于教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制。计算机辅助的教学过程能更好地建立教学环境，选择教学活动，按照现有条件以恰当的结构组织教学系统，安排教学过程。下面就几年来计算机在数学教学中的应用与思索谈自己的看法。 　　 　　一、 职高数学多媒体课堂教学的优越性 　　 　　1. 运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣 　　俗话说：“好的开始是成功的一半。”在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。 　　正如近代教育家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣”，因此我们的导入设计力求新颖别致，使学生学习有趣味感、新鲜感。下面以《相互独立事件同时发生的概率》引入为例： 　　情境：(动画)画面情景擂台、横幅(解题大赛 奖品丰厚) 　　比赛双方：诸葛亮VS臭皮匠团队 　　比赛规则：各位参赛选手必须独立解题，团队中有一人解出即为团队获胜 　　人物：诸葛亮、臭皮匠老大、臭皮匠老二、臭皮匠老三 　　诸葛亮：(手摇羽扇)依我以往的经验，我解出的把握有80%。 　　臭皮匠老二(垂头丧气)：老大，你的把握有50%，我只有45%，看来这奖品与咱是无缘了。 　　臭皮匠老大：别急，常言道：“三个臭皮匠臭死诸葛亮”，咱去把老三叫来，我就不信合咱三人之力,攻不下这个擂台！ 　　问题：假如臭皮匠老三解出的把握只有40%，那么这三个臭皮匠中有一个解出的把握真能抵得过诸葛亮吗？ 　　通过多媒体课件创设趣味性的问题情境增强对学生的吸引力，调动学生学习的积极性。学生们会根据自己不同的认识基础和对问题的不同看法，对提出的问题作出各自不同的判断。教师综合学生的判断，学生的观察结论，顺势导入新课。 　　2. 运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程 　　爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段,由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。例如在电子班讲述正弦型函数y=Asin(ωx+Φ)的图像时，运用电子常用软件EWB来做图，输入电压U(用U值代替A)，相位ω，初相Φ，就能出现动态的正弦波，十分形象逼真，改变U，ω，Φ的值，得到不同的正弦波,直观生动的展示坐标的缩放，趋向平移。这比起课本上静态的多条的曲线图像，学生觉得来得形象，便于理解。而且在数学课中运用电子软件，学生觉得十分亲切，对所教学的内容感兴趣。 　　3. 用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力 　　多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。正如上例，我们设计三个题组： 　　4. 运用多媒体计算机结合学生的专业知识进行探究式教学 　　职高数学教学也要注重探究式教学因为