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美国社区大学职业技术教育特色研究与启示 　　摘要：在发展国民经济的过程中，职业技术发挥着重要的作用。本文通过对美国社区大学培养人才的模式进行分析，阐述美国社区大学职业技术教育特色，同时提出相应的政策建议，为提升中国高等教育教学质量提供参考依据。 　　关键词：职业教育 教育模式 人才培养 　　1 美国社区大学简介 　　在美国，社区大学主要任务是实现平民化的教育和技能培训，这一点和国内的职业教育定位比较类似，学生的年龄层次从18-80岁，学生主要分为三种类型，第一种：2年制大专，副学士学位，同时可以选择进一步进入四年制本科进行学习，在社区大学获得的学分可以免修；第二种：结合职业就业培训同时获得副学士学位；第三种：短期在岗培训，没有学位。 　　社区大学的配置结构也比较简单合理，以作者考察的Alamo社区大学为例，学校的组织架构是：由董事会决定分校校长，采用的是一校区一校长负责制度，配备三名副校长，分别负责教学、学校事务和学生工作，同时每个副校长配备了三个助理协助其工作。董事会成员由安东尼奥市人民投票产生，董事会每月公开会议两次，电视直播，并且任何人均可参加。 　　资金由州政府、税收（德州有专项为Alamo社区大学税收）和学费这三部分组成，所有的资金需要进行预算后上报董事会决定，预算要非常清晰，明细确定，通过后方可执行。所有的资金使用必须公开，并且接受随时的审计。 　　2 美国社区大学如何根据企业需求进行人才培养 　　2.1 校企合作的人才培养模式 　　社区大学按公司需求提供短期培训。短期培训不同于继续教育，短期培训是有目的性的培训，只针对公司员工，可根据培训内容安排培训时间，培训项目由企业发起。而继续教育是对笼统技能的培训，开放式对任何人，学习时间以学期为单元，由学校发起。短期培训项目合作方式灵活多样，可以让企业将设备放到学校，在学校进行培训，也可以在企业里面进行培训，培训教师可以由学校派出也可以由企业派出，且进行短期培训的老师都需要具备丰富的实践经验。培训前，学校短期培训部门会对参加培训的企业员工进行评估，调查他们目前的技能水平、需要什么样的培训，然后和企业一起确定培训内容、培训方式，如果培训员工现有的技能水平相差很大，会采取分组教学的方法保证教学质量。培训结束后，会对企业员工进行结业评估，分数达到70分（满分100分）才能拿到结业证书。 　　2.2 阿拉莫社区大学校企合作项目（AMT） 　　阿拉莫社区大学丰田合作开发的项目Advanced Manufacturing Technician（AMT），满足丰田对高级制造技术人才的需求，目前开发的课程主要培养丰田汽车生产线自动化设备的维护人员。该项目为学历教育，是一个工学结合的项目，学制2.5年，毕业后可取得副学士学位并在丰田就业。学生的录取、培训、考核、工作都由学校和企业共同完成，根据丰田的要求制定培训方案和教学计划。 　　2.2.1 学生的录取。学生申请该项目除了需满足学校规定的SAT分数外，还需接受丰田的评估，看学生是否适合在丰田从事自动化设备的维护工作。 　　2.2.2 课程的安排。课程兼顾学历教育的要求和企业对技能的需求，主要包含基础课（如数学、写作、科学等）、专业技术课（如气压与液压、电机控制、PLC控制、焊接、机械制图、机器人系统故障诊断等）、专业实践课（生产实践、设备维护实践、安全、5S、故障排除等）、实习。 　　2.2.3 教学时间安排。为了让学生所学的内容满足企业生产需求，每周的教学时间为5天，2天在学校学习，3天在企业学习。在学校学习的课程为基础课和专业技术课，专业技术课的学习在AMT项目实验室，所有实验设备按丰田培训要求配置，与生产现场所用设备一致，教材由丰田提供。在丰田企业学习的课程为专业实践课。在每年的暑假，学生要求到丰田进行8周的实习。 　　2.2.4 教师。由学校教师和丰田教员共同组成。当学校教师能力不能满足企业要求时，企业会为其进行培训，直到达到要求后才能从事该项目的教学。 　　2.2.5 考核。由学校和企业共同完成，考核成绩与实习期间工资挂钩。 　　3 美国社区大学职业技术教育特色 　　美国的职业培训大多目的性和针对性很强，一般是和企业和工业界结合的比较紧密，课程内容的设置和企业进行协商，例如入职人员的培训，由企业对入职人员进行初步测试，了解该人员所掌握的技能缺陷，针对不同情况，联合Alamo社区大学开展有针对性的培训，使其能力可以满足企业要求，对在职人员的再培训也是如此，企业的技术升级后，企业派出优秀工程师和Alamo社区大学共同协商培训内容，根据实际情况，决定在Alamo和企业的学习内容和学时数。如Alamo社区大学的师资力量不能满足要求，企业会先提供培养师资的机会，让培训教师首先达到要求。由于Alamo社