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美国社区学院功能与使命对我国高职院校发展启示 　　[摘要]文章通过对美国社区学院的实地考察，分析了美国社区学院的功能与使命，结合我国高职院校发展现状，在理论层面上探索适合高职院校可持续发展的办学之路，使高职院校担负起应有的社会责任；在实践层面上从办学机制、专业设置到教师队伍建设探索高职院校区域化的办学之路，以期为高等教育区域化发展提供思路。 　　[关键词]社区学院 高职院校 办学定位 高职教育区域化 　　[作者简介]张蕴启（1963- ），男，河南新乡人，成都航空职业技术学院，副研究员，硕士，研究方向为高等教育管理；李静森（1978- ），男，河南嵩县人，成都航空职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为数据挖掘及高职教育。（四川 成都 610100） 　　[中图分类号]G719.1 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）33-0103-02 　　作为实施高等职业教育的主要载体，高等职业院校无论在数量、规模还是质量上都取得了迅猛发展，为我国从人口大国向人力资源大国的转变作出了历史性贡献。为了进一步建设中国特色、世界水准的现代职业教育体系，不断完善高职院校的功能与使命，我们还需要借鉴国外先进的职业教育发展经验。本文通过对美国阿拉莫社区学院的实地考察，以办学定位与区域化“窥一斑而知全豹”，力图为我国高职院校的发展提供理论与实践的指导。 　　一、美国社区学院的功能与使命 　　作为美国高等教育大众化过程中的一个创举，社区学院是美国实现高等教育大众化的重要途径，被誉为“美国经济发展的推进器”。美国社区学院之所以能够在一百多年的时间里长盛不衰、充满活力，很重要原因之一是它具有独特的功能和使命。它提供了切合不同人群需求的课程，较好地满足学生和社区双重服务对象。 　　（一）以服务社区为最高宗旨 　　美国社区学院一般开设三类课程。第一类是学术型，开设副学士学位课程，即一般四年制大学前两年的基础性课程。完成要求的学生可以获得“文科副学士”或“理科副学士”学位，通过学分互认，学分可转入四年制大学，继续学习两年，即可获得学士学位。第二类是职业型，属于职业教育性质，学生毕业获得相关资格证书、许可证，可在社区内就业。其中职业技术课程能够使学生将来进入商业、工业、保健和公共服务等相关行业做好就业准备。学完这些课程的学生可获得“应用理科副学士”或“应用文科副学士”的技术学位。社区学院还与所服务社区的工商界协作，提供继续教育服务项目，使得众多成年人重回课堂学习新的工作技能和技术。第三类是提高型，即无证书课程。这种课程实质上是一种非学历的职业培训与继续教育课程，为学院所服务社区的成年人提供多种形式的教育服务，时间可长可短。 　　在得克萨斯州有着近70年历史的美国阿拉莫学院最显著的特点正是面向社区。阿拉莫社区学院（Alamo Colleges）是一所两年制社区学院，以“成功、学生支持、劳动力开发、服务社区、交流与沟通”为发展战略目标，以“引领社区取得成功”为办学使命。其教学、服务和其他各项工作都明确以服务社区为宗旨，关心社区生活，发展社区经济。学院的学生服务体系的工作范围，除了包括传统意义上的入学注册、专业发展、选择课程、法律与健康服务、财政援助、教育服务支持、学生活动、学生生活、转学和就业服务等校内服务以外，还在其服务社区中作为企业培训中心、文化与学术中心、社区服务中心。如为需要补充新的知识和技能的在职销售员，开设选修营销学、心理学等课程；对家庭妇女、退休老人，开设插花、绘画、烹饪等课程。 　　（二）以提供开放入学与公平就学的机会为基本使命 　　美国社区学院的基本使命是给人民提供开放入学机会与公平就学机会，包括免试注册入学、低廉学费、为学生提供可供选择的课程、为传统上不能获得高等教育机会的人排除人为障碍等等。它的意义不仅在于公开招生、免试入学，还意味着学生可以自由选择自己喜爱的学科与专业。此外，学院提供相应的支援服务，包括学业指导以及经济援助，以确保每一位学生都能够有机会在学业上取得成功。大部分学院还会提供幼儿护理服务、弹性上学时间和远程教学。 　　社区学院还通过灵活多样的办学形式和教学方法，使其成为所服务社区人民终身学习的平台。社区学院的一大特色是学院提供给终身学习者与一般学生的服务差别较小。阿拉莫学院为终身学习者所开设的大部分课程与一般学生的课程几乎一样，使得哪怕年纪较大的成年人返回社区学院进修或培训时，与一般学生的差距也会降低到最小。 　　二、对我国高职院校发展的启示 　　（一）办学定位的确立：为多样化社区发展需求服务 　　高等职业教育作为与社会生产一线联系最为紧密的高等教育类型，其生存和发展与区域经济、社会发展的需求息息相关，这就要求高等职业院校必须突破专科人才“制造工厂”的简单定位，而确立为多样化社区发