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美国社区学院双学分运动探讨与启示 　　摘要：20世纪末期，美国的社区学院发展面临经济与社会发展的极大挑战。为了应付新的形势，社区学院开展了双学分运动。双学分运动具有增强学生学习动机，提升社区学院威望，提高职业教育质量，避免教育资源浪费等诸多优点，对我国高职院校的改革与发展具有启示意义，即注重高职教育的理念创新，加强高职院校与中学的联系。 　　关键词：美国；社区学院；双学分运动；高职院校 　　 　　进入20世纪90年代以来，美国经济在持续发展的同时，许多企业进行了技术革新与产业升级，要求工人除具备一定的工作技能外，还必须具备开拓创新的意识，传统职业教育的培养模式已难以适应发展的需要。联邦政府与州政府对社区学院的预算削减，外部学习型社会的到来与内部领导的更替和结构变化，社区学院转学职能的持续衰退与转学成功率的日益滑坡等，使作为实施职业教育主力军的社区学院的发展面临巨大的挑战。对此，美国各州的社区学院纷纷实行了系列改革，其中一项措施就是开展双学分运动。 　　 　　美国社区学院开展双学分运动的现状 　　 　　双学分运动主要是指美国的社区学院与高中进行合作，由社区学院提供教师和课程，由高中提供场地和学生，帮助当地高中生有效利用时间顺利升学，并培养其良好的职业意识，为后续主修科目的选择奠定基础。近年来，美国双学分运动发展迅速，并日益受到政府部门与教育组织的重视。美国公共政策和高等教育中心（NCPPHE）、全国立法委员会（NCSL）、美国州立大学与学院协会（AASCU）、各州教育协会（ECS）、美国大专院校协会（AACU）等都对此发布过相关报告。迄今为止，美国已有38个州确立了相应的法定程序，规范双学分运动的开展。 　　机构设置双学分运动的参与机构是美国同一地区的社区学院与高中，具体实施秉承“就近”原则。如在伊利诺州，East Richland 和West Richland 两所高中距离与其合作的社区学院分别为1.2千米和4.9千米。双学分学生在高中校园里就可以接受社区学院提供的课程，而双重注册的学生则必须到社区学院上课。据ISBE（Illinois State Board of Education）统计，2002年，在高中校园里接受社区学院课程的学生占85%，而到社区学院上课的高中生仅占15%。 　　课程内容双学分运动的课程（Dual-credit Courses）是指向高中生提供的社区学院水平的课程。高中生选修这些课程的学分，毕业时就可以带着这些学分在当地的社区学院继续深造。根据汉斯?艾?安德鲁斯2000年对伊利诺州所做的调查，双学分运动的课程大体涉及三类：第一类是以转学为目的的学术类及基础科学类课程，排在前六位的是英语、心理学介绍、数学、美国历史、微积分和社会学介绍。第二类是技术课程，排在前三位的分别是思科网络技术（Cisco Networking）、机械学和计算机信息系统学，分别有13所、9所和6所学院提供这些课程。第三类是职业课程，有14所学院提供汽车自动化课程，有4所学院提供焊接学和护理学课程，有3所学院提供美容学课程，其他还包括犯罪审判学、银行业学、气体焊接学课程等。 　　师生参与参与双学分运动的学生和教师有着严格的准入要求，受教育者绝大部分是高三的学生，还有一小部分成绩非常优秀的高二或更低年级的学生。需要强调的是，在美国有些州，即使是高三学生，也不是人人都有机会参与双学分运动。如在伊利诺州，马魁特高中（Marquette High School，MHS）与伊利诺州梵利社区学院（Illinois Vally Community College，IVCC）合作开展双学分运动，双方协定在5分制的学分中，唯有达到2.9分以上的高中生才有资格参加。在双学分运动中，给学生上课的教师，绝大部分是社区学院的全职或兼职教师，使用大学水平的课程教学大纲、课本和等级标准。在伊利诺州，为了挑选合格的社区学院教师给高中生上课，社区学院制定了相应的指导方针，规定教授学术类及基础科学类课程的教师必须拥有硕士学位，而且至少应修满自己所教课程的18个学分。 　　 　　美国社区学院开展双学分运动的优势 　　 　　学生：增强学习动机，提高学习效果美国社区学院与高中联合开展的双学分运动，可以帮助高中生提早考虑专业选择及发展定位，有效利用时间，提高他们的学习成绩。同时，也为学有余力的学生提供了更具挑战性的学习内容，重新点燃其学习兴趣，激发其继续学业的动机。2001 年的 《关于高中高年级的政策报告》显示，高三年级学生易于选择缺乏挑战性的课业，这主要是由于高三学生通常已经基本具备毕业或进入大学的条件，高三年级课程对他们来说意义较小，难以引发他们的学习动机。在伊利诺州，参加马魁特高中与伊利诺州梵利社区学院合作开展双学分运动的高中生，在高中