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英力克习得模式下大学英语合作学习 　　【摘要】文章结合作者所在学校一年来非英语专业学生在英力克习得模式下大学英语教学中合作学习的研究，探讨了学生在自信心、责任意识、合作意识、交际能力方面的变化历程，比较了实验班和对照班学生的英语学习积极性和实际学习效果。研究表明，在非英语专业学生中推广英力克英语习得模式及其所借鉴的合作学习理念，学习效果是明显的，对于提高学生的综合能力和素质具有重要意义。 　　【关键词】英力克；大学英语；合作学习 　　UK overcomes the custom to result under the pattern the university English cooperation study 　　Deng Liping 　　【Abstract】 　　Based on one year’s study on the cooperative learning in the EANLIC English Acquisition Model implemented among the non-English majors in her college, the author discussed the changing process of her intervened class, in comparison with the controlled class, regarding their self-confidence, sense of responsibility, sense of cooperation, and communicative ability. Their English learning efficiency as well as their motivation is also compared. The research shows that the application of EANLIC Model among non-English majors and the norms of cooperative learning style embodied in the Model are efficient in English learning, and is of great significance in enhancing the overall ability and the inherent quality of the students. 　　【Keywords】 EANLIC;Non-English majors; Cooperative learning 　　1 合作学习 　　合作学习（Cooperative Learning）是由美国著名教育家David Koonts 首先倡导并实施的。由于它在改善课堂气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。它的产生除了美国特有的社会文化背景之外，主要是由于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。通过合作学习，小组成员共同达到学习的预期目标。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为组内合作、组际竞争的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改为师生、生生之间的多向交流，不仅提供了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。 　　合作学习意味着：一起学习、一起工作、一起研究、一起建构、一起创新、一起改变、一起完善。意味着：更快、更好，参与者每人可以负担更少，学得更好；合作学习还意味着：互帮互学渗透于教学的整个过程，不仅仅是学生教学生，教师教学生，还应包括“学生教老师”，因为传统的教师控制的课堂中普遍存在众人大脑依赖一人大脑的现象，而合作学习课堂中需要的是多个大脑的相互依赖，教师也仅是其中之一而已。 　　2007年教育部高教司组织制定了《大学英语课程教学要求》，其中规定培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。随着对学生语言运用能力尤其是口语交际能力的强调，很值得进行用以“学生为中心”的合作学习取代以教师为中心的传统英语教学的尝试，加强生生间的互动来提高英语的教学效果。学校是培养适应未来社会需要