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能力培养下非计算机专业计算机基础教学改革 　　摘 要：计算机基础教学以培养非计算机专业学生的计算机综合运用能力为目标。本文就高校中普遍存在的计算机专业知识的缺失问题进行了研究与分析，并针对此问题提出了一些建设性建议与可行措施。 　　关键词：计算机基础；教学改革；非计算机专业；能力培养 　　当今的世界是一个信息全球化的世界，计算机已经融入当今生活的各个方面，因此培养自身的计算机操作能力已成为当代大学生举足轻重的学习任务。计算机的基础教育是针对非计算机专业的学生而专门开设的课程，其目标是让大学生能够熟练地掌握计算机的基本操作，推广计算机基础知识并普及计算机基础应用，让当代大学生能够更好地适应全球化趋势，成为能够熟练运用计算机的复合型人才。 　　1 课程体系的改革 　　从我国高校的教学实验看，要让学生能够对计算机深入认识必须从基本理论知识、基本技术与基本应用三个方面详解。对这三个层面的学习制定可行的、适应性高的课程体系是普及非专业计算机课程的首要任务，亦是使学生接受的必然前提。 　　1.第一个阶段：基础理论知识课程改革 　　学习目标是培养基本理论知识，往往开设在大学的首个学期。任务主要是让学生能够适应信息全球化下对人才的发展需求，通过对学生计算机能力方面的培养来拓宽学生的就业渠道，增强学生的就业能力，更好地在当今竞争激烈的社会中脱颖而出。我们发现在此层次教学的过程中，以往开设的对非专业与专业一视同仁的“大学计算基础”课程，存在一些显著弊端。 　　不同专业的学生对于计算机功能的需求不同，今后的工作方向与对计算机的兴趣对于计算机的应用有着很大影响。比如，学习管理的同学跟过需要用到数据统计、报表制作以及数据库管理等方面的应用，而学艺术的同学则更多地会用到Photoshop、Flash以及网站设计等技术。学生各自的专业不同，自然对相关内容的关注点与热情不一，如果让所有不同专业的学生都去学同样的计算机技术，显然不算合理。对此，改革“大学计算机基础”课程是必然的。 　　因此，为了区分不同专业的同学对计算机运用的不同需求，将专业也许非专业区分开来是很必要的。一些院校将非专业类的区分为理工、艺术、经营、文史哲法四大类别，执行不同的基础理论与应用技能课程大纲，学习不同的理论知识与技能运用。当然区分不代表完全不去接触那些普遍性的知识，比如说当今社会的各种工作中，制作报表，熟练使用Word，制作PPT等电脑的基本操作已经成为很普遍的电脑技术运用，是日常工作中不可或缺的一部分，因此，不仅要学习关于本专业的相关技术，还要熟练掌握电脑最普遍也是最基础的操作，这才是开设“计算机基础”这门课程的目的。 　　2.第二个阶段：技术开发课程改革 　　培养基本开发技术，往往实施于第二个学期。此阶段根据各专业的不同需求开设课程，分为必修课程与选修课程。例如，为各专业有需求的学生开设几门相关的专业课程，给学生更多的选择，适当的激发学生对这门学科的热情，提高学生对此学科的学习效率，这样能使学生更好地掌握计算机知识，从而能够更好的使用计算机处理问题，并在处理专业问题上对学生进行一定的引导。对部分文科类的专业开设“web程序设计”课程，为管理类专业的学生开设“Visual Foxpro”课程，为艺术类专业开设”Photoshop”与“Flash”课程。这样不仅能够满足专业发展需要，还能达到教学的要求。 　　3.第三个阶段：应用技术课程改革 　　培养计算机应用技术。开始于大一下学期，至大三结束。目的是帮助学生构建相关专业领域内的计算机知识体系并开拓其视野、了解相关领域发展的最新动态，可以以选修课程的形式开设。包括了Flash动画制作、Maya、网页设计制作等等以满足学生特殊性的专业需求。 　　2 团队协作学习 　　现代社会不仅需求富有创意的复合型人才，同时对具有团队合作精神的人才也有极大的需求量。因此，以“Photoshop后期图像处理“课程为例，除了平常的自主练习作业以外，老师可以在课程的中后阶段给学生布置创新型课业，主要以培养学生的创新艺术与创作能力为目标。将学生分为2～3人的小组，每个小组推选一位组长，负责分配任务到个人与汇总最后的设计工作。老师可以为学生的作品提出一些合理建议，相应给出一些指导以便学生小组能够更好地完成作业。 　　事实证明，大学生对于团队协作型的任务呈现了巨大热情，在完成作业的过程中，学生不仅能够锻炼个人能力，还能够拓展自己的交际圈子以提升自己与人交流的能力，能够制作出富有创意并能够为大部分人所接受的作品。在课程结课前，教师可以安排一到两节课的时间，将每个学生小组的作品一一展示在课堂上，由每个小组组长上台讲解他们的作品并与其他小组交流创意，在这个过程中老师可以引导学生进行讨论，分享各自经验。 　　团队协作完成作业不仅有利于培