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英语课堂教学中提问技巧探索 　　课堂是教师传道授业解惑的主阵地，是开展各种教学方式的战场。而课堂提问这种师生双边互动的教学方式是最常见，也是最重要的一种课堂教学模式，所以提问的方式和艺术直接影响一堂课的 效果，也就是说一堂成功的课与恰当的提问方式及内容密不可分。 　　古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了问答式教学的先河。他创造的“问答式教学”就是教学的雏形。所谓问答式教学，就是教师围绕一定范围的内容，根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问，由学生作出回答。其主要目的是启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出问题的正确解决办法。 　　那么如何才能充分发挥课堂提问的教学效果呢？ 　　一、充分熟悉教材，备好教学详案。 　　课堂提问是师生在课堂里互相交流的一种形式。对于学生来说，提问是一种学习策略；对教师来说，提问是一种教学技能。良好的课堂提问可以引起学生的注意力、兴趣与好奇，鼓励学生参与课堂活动、积极思考，创造活跃的课堂气氛，帮助教师及时了解不同层次学生学习理解的程度，分析学生可能存在的问题，了解学生的观点和态度。因此，作为教学的主导者，教师要对一节课所要教授的内容必须了然于心，明确本节课的教学目标和教学重难点，备好详细的教案，这样根据教学内容和教学环节设计相应恰当的课堂提问，做到有疑而问，有问必答，引导学生主动发问，提出问题，解决问题，充分发挥学生学习的主观能动性，自觉自愿的探索问题，接受新知识。 　　二、巧妙设计问题，激发学生兴趣。 　　“兴趣是最好的老师”，一个学生对学习产生兴趣才会发挥个人主观能动性去钻研。对英语学习，并不是每个学生都有着浓厚的兴趣，其中还有一部分学生是在被动地学习。那我们在课堂上的教学就要最大程度地吸引学生集中注意力，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。心理学实验告诉我们，教师富有艺术的活动和精巧的问题，能够吸引学生集中精力、振奋精神、提高兴致，激起他们强烈的求知欲。 　　课堂提问设计应该注重哪些问题呢？ 　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”古语亦云：学起于思，思源于疑。可见问题与知识联系紧密，如果没有问题，那么知识就停止了。以问题为中心的课堂教学被认为是促进学生学习的最有力的手段之一，而教师如果对提问的方式和技能等缺乏良好的设计，则会降低提问的有效性。因此，课堂提问是一门艺术，它要求教师设计的问题要合理、科学并且巧妙，能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生善于思考问题，寻求解决问题的答案，从而有效地提高课堂教学质量。 　　（一）、注重提问的科学性。问题既要具体，又要清楚简洁。一个好问题是《大纲》的具体化，又是教材内容的高度概括。问题的内容要把发展学生智力和掌握本课重点结合起来，要控制在学生已掌握的范围之内，不要超出学生的认知水平。 　　（二）、注重提问的新颖性。好奇之心，人皆有之。同样一个问题，老是“旧调重弹”，将会令学生感到枯燥乏味，如变换一个角度，使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然。按照皮亚杰的心理发展理论，他提出了一个适度新颖的原则。他经过反复实验，认为学生学习的材料必须和学生已有的知识经验有一定的联系，同时，又要有足够的新颖，有了新颖，才能产生认识上的冲突和不协调，才能引起学生的探究兴趣，促使他们学习。实验也证明，毫无新成分的内容，使人厌烦，完全生疏的东西，使人迷惑不解，照他看来，引起学生好奇心的客观材料要有新颖性，提问也是如此。 　　（三）、注重提问的有序性。问题的有序性指的是问题反映教材内容的一般规律，即从易到难、由浅入深、从分到总、层层深入、步步达标，符合学生的认知水平和身心发展规律。 　　实践证明，适时有序的提问对学生帮助很大。适时有序提问有以下几种类型：一是回忆性提问。让学生回忆所学习过的基本知识，巩固上节内容，点明已有知识重点，提醒学生加强理解和记忆。二是认定目标时理解性提问。设置悬念，启发学生积极思考，激发学生的学习兴趣和发展学生的思维能力。三是导学目标时分析问题提问。围绕教学目标，突出知识重点，环环相扣，由表及里，层层递进，升华学生对所学知识的理解，培养学生分析问题的能力、表达能力和与他人合作的精神。 　　（四）、注重提问的针对性。巧妙的提问可起到承前启后、引人入胜的效果。问题的针对性，其一指紧扣大纲，联系教材，针对教学内容，让问题能切入正题，顺畅地导入新课。同时，又要注重统筹兼顾，既要做到“温故而知新”，又要做到“形散而神不散”，激发学生探究问题的兴趣。其二指提问对象的针对性。提问力争使每个学生都紧跟教师的思路，设计问题从全体学生出发，设计出层次不同的问题，以便因材施教。 　　（五）、注重提问的艺术性。教师教学提问艺术水平的高低，直接影响着教学的质量和效率。优秀教师的课堂