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英语课堂教学中跨文化解读困境与对策 　　摘 要在英语课堂教学过程中输入各国不同文化，增强学生对国际文化的理解，对于拓宽学生国际知识视野、增进学生国际理解能力、培养学生国际人文素养大有裨益。但当前，英语课堂教学的跨文化教育依然面临着理念偏颇、跨文化内容乏味、形式单一、意蕴缺失的困境，需要从全面树立跨文化的先进理念、不断增进跨文化的要素集合、综合创设跨文化的方式方法、注重加强跨文化的考核评价等方面进行构建。 　　关键词英语课堂教学 跨文化 国际理解 英语文化素养 　　“加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的当前教育发展的重要理念，伴随中国综合国力的强大及教育的国际化发展趋向越来越明朗，在教育过程中输入各国不同文化、增强学生对国际文化的理解、树立全球视野已是大势所趋。 　　联合国教科文组织在1992年国际教育大会第43届会议颁布的第78号建议书《教育对文化发展的作用》中首次对“跨文化教育”的概念进行了界定：“跨文化教育是面向全体学生和公民而设计的，旨在促进对文化多样性的相互尊重与理解，涉及到了课堂教学和学校管理层面，旨在从学校、家庭、社区等多方入手促进学生融入多元文化，获得学业成功，增进国际理解，其目的应是从理解本民族文化发展到鉴赏相邻民族的文化，并最终发展到鉴赏世界性文化”[1]。从联合国教科文组织的定义可以看出，跨文化教育并非是西方化或其他民族国家文化的单向输入，而是各民族优质文化之间的流动与共融，是为了促进各个国家之间的相互理解、相互尊重、相互扶持，从长远来看，是为了促进各个国家能够在一些重大国际问题上通力合作、增进共识、互助互利，共同维护世界的和平与建构和谐的国际秩序。更重要的在于，跨文化教育不是世界知识和文化差异性在国与国之间的流通，其基点首先是对自身民族文化的认同、传承与弘扬，然后是与其他国家文化发生良性碰撞与互融，从而实现文化差异性的情感上和价值观上的关怀与理解，并最终将这些知识与情感在现实中予以体现。 　　一、英语课堂教学跨文化介入的必要性 　　英语作为国际交往、交流、跨国合作、科技联合等最重要的语言工具之一，在学习与教育过程中引入各国文化要素，是向学生打开世界窗口的重要媒介。而英语课程除基本的语言训练之外，也要培养学生多元化的文化视野，让学生在文化比较中树立民族自尊心、自豪感，因此，在英语课堂教学中进行跨文化渗入十分必要。 　　1.拓宽国际知识视野 　　英语课堂教学过程中穿插性地介绍一些国际组织、各个国家的发展、人文地理、风土人情、历史进程等知识，能够帮助学生掌握人类历史发展进程中的基本?律、大致趋势、时代特征，定位我国文明历史进程与人类文明之间的关系；熟悉国际政治的发展方向，国际格局的变迁，正确理解我国在国际中的地位和作用；熟悉各种社会制度的架构，了解不同国家、民族和地区的政治、经济、文化、科技、历史等情况，在与我国相关领域的分析比较中得出优劣势的正确结论；充分了解国际通用的一些国际法律、国际规则、国际机构、国际礼仪、国际交往等，熟悉其出台的前因后果及其在国际上的应有之义；主动关注人口、资源、环境、人权、和平等全球共性问题。 　　2.增进国际理解能力 　　英语课堂教学能培养学生的国际理解能力，能够帮助他们在现实生活中更客观、更科学、更深入地理解国际变化及国际事务的进展。总体上来说，英语课堂教学能够帮助学生形成四种国际理解能力：参与能力、交往能力、合作能力、批判能力。参与能力是指能够帮助学生积极参与国际事务，培养学生主动建构成长为国际人的内在意愿，并使其成为学生成长成才过程中的人生指南；交往能力是指能够帮助学生加强日常生活中对国际信息的接收、吸引、甄别能力，在面对不同国家、民族不同的文化、历史、价值观时，客观地进行评价与认知，树立在国际交往中既保留自身文化又充分尊重对方文化的理念，以和谐共生、共赢互利作为与他人、国际组织、他国进行交往的核心观点；合作能力是指正确看待本国人与外国人之间需要进行协作交流、深入沟通以求实现共赢发展、国家利益最大化的发展趋向，能够将个人、国家的发展与他人、他国的发展进行结合的能力；批判能力是指在自觉维护本国传统文化、主体文化的基础上，对世界各国多元文化有清醒的理性认识和甄别判断，取其精华、去其糟粕，不断弘扬、丰富、充实本国文化。 　　3.培养国际人文素养 　　在经济全球一体化时代，对现代人的素养要求早已跨越传统的小圈子和国别界限，培养符合国际交往要求的综合素质已是教育的大势所趋。英语课堂教学进行丰富的跨文化解读，不仅能够提升学生对国际文化的理解与吸收能力，而且能够培养他们的国际人文素养。一是能够培养学生的开放姿态，学生在对国内外各种文化的理解上能够具有更加广阔