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英语课堂教学中英美文化融入策略探究 　　[摘 要] 　　文化是语言的外在表现形式。初中英语课堂教学中英美文化的融入，有利于学生英语思维的培养。英语教师应该以教材为基础，充分利用多媒体教学手段，注意中西文化的比较，积极创设良好的英语文化学习氛围，努力提升自身文化素养，为高质量的初中英语教学打下坚实基础，为全面提升学生的英语水平和语言运用能力提供强大动力。 　　[关键词] 　　英美文化；中西文化差异；英语思维 　　美国著名语言教育学家C.Kramsch在总结语言与文化之间的关系时提出了三点：一是语言表达了文化现实，二是语言体现了文化现实，三是语言象征了文化现实。人类学家霍尔教授也认为：“语言学习并不仅仅是符号系统的解码，更为重要的是语言是文化价值以及社会行为规范的传播者。”可见，语言是文化的外在表现形式，学习语言如果不了解背后语言的文化，就不能领会其精髓。换言之，对于英语的学习，必须深刻领会英语背后的英美文化，熟悉英美国家的历史、传统、习惯、习俗、生活方式和政治制度等，通过英美文化的学习，掌握其思维方式，只有这样，才能准确理解和运用英语这门语言。 　　一、中西文化差异与英语教学 　　“不同的民族有不同的文化结构，它导致每个民族的语言在表现形式上呈现出多种差异。”中国文化与英美文化是两种性质完全不同的文化类型，以儒家文化为核心的中国文化，注重人与人之间的谦逊和谐，英美文化则属于基督教海洋文化，商业气息浓重，注重个人主义与个人价值，尊重个人权利和个人隐私。语言同时也是思维方式输出的结果。长期生活在儒家文化体系下的中国人，在学习英语时，如果对英美国家的历史传统、政治制度、经济制度、宗教信仰和风俗民情等缺乏了解，那么，我们所熟知的只是英语的语言符号，而不知其内涵，在对外交往时就会产生认识上和行为上的偏差。可以说，“缺乏对一个国家或民族文化的了解，就无法用该国的语言表达思想。”换言之，学习英语的过程，同时也是学习英美文化、培养英美思维方式的过程。教师和学生认识到和把握住这一语言学习的核心要义，对教学质量和学习效果都大有裨益。 　　二、英美文化融入与英语思维培养的重要性 　　“我们的学校英语教育没有系统的或根本就没有告诉我们的学习者英国/美国（人）什么样，其他外国人什么样，他们具有什么样的价值理念、生活方式、行为处事准则、社会文化惯例等等。”当今社会是全球化不断发展、科技日新月异的社会，国家间的交往越来越频繁，不同文化背景、价值观念、行为方式、思维方式的人们在一起交流与合作。作为沟通世界的桥梁，英语语言学习技巧固然不可或缺，更为重要的是，要在学习英语的过程中重视英美文化知识的学习，领会和理解英美文化、英美价值观念及其背后的思维逻辑。初中生正处于英语学习的初级阶段，对于新事物、新观念的吸收能力较强，在初中英语课堂上，将英美文化融入其中，让学生更早掌握英美文化及其思维方式，能极大提升学生的语言理解和语言运用能力，为后续的英语学习打下坚实的基础。英语作为一门主干课程，除了在升学考试中占有十分重要的地位之外，一定程度上还影响着学生今后的人生规划。由于中西方文化的差异，在英语初学阶段，将英美文化知识融入英语教学课堂，不仅有利于提升英语学习的积极性，而且还可以避免在日常交往中由于文化禁忌、行为方式不同导致误解而引起不必要的冲突。作为初中生和英语初学者，在英语课堂上学习英美文化，了解英美国家的历史、文化、传统、习惯和习俗等内容，能够更加准确理解英语、使用英语。在课堂教学过程中，教师常要求学生思考问题要换一种思维，这种思维就是英语思维，即是运用英美文化作为背景的思维运用。 　　三、初中英语教学应重点融入的英美文化内容 　　在外语教学中，文化内容一般包括交际性文化和知识性文化两类。交际性文化主要是指相异文化背景的人与人之间的交际，包括民族性的礼仪、礼节等内容；而知识性文化则范围较为广泛，主要包括一个国家的政治、经济、法律、历史、教育、宗教、习俗等知识。在语言学教授Stern看来，“外语教学中文化导入的内容应该聚焦在目的语言国家的人们身上，包括生活方式、思维方式和行为方式等。”根据初中英语的教学要求，初中英语课堂教学应当重点融入以下文化内容。 　　（一）与语用相关的文化内容 　　1.日常交往中的招呼语和问候语 　　中国人和朋友见面打招呼，通常问“你吃了没有？”“你去哪儿？”而对英美人士而言，去哪儿是个人私事，属于隐私范畴，用不着别人干涉。“中国学生有时可讲出语音和语法上均无可挑剔的英语，但内容却反映出中式思维或汉语表达方式，因而造成误会。”故与英美人士相互问候最好从天气、交通、兴趣爱好等话题切入，避免不必要的尴尬。 　　2.人际交往中的称呼称谓 　　英美国家崇尚自由主义和个人主义，强调交往主体间的相互尊重与个性平等，等级观念薄弱