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美国大学推进教与学学术研究新举措 　　摘要：为提高本科生教学质量，1990年博耶提出“教学学术”这一理念，该理念推动了美国大学的教学改革，促进大学教学学术运动的兴起和发展。研究型大学印第安纳大学布鲁明顿分校即是一例。本文从实践措施、实践成效和实践特点三方面对该校教学学术思想实践进行了阐释和分析，以期能够对我国提高大学的教学质量有所借鉴。 　　关键词：教学学术；教学质量；教学实践 　　 　　20世纪80年代以来，为提高本科生教学质量，美国学术界开展了对大学本科教学质量的热烈讨论，并提出了很多改革建议。1990年，在经过一系列调查研究后卡内基教学促进基金会前主席厄内斯特?博耶在其著名报告《学术反思一一教授工作的重点领域》中指出，要提高本科生的教育质量，首先就要改变目前大学中存在的“重科研轻教学”的现象，使教师的教学工作得到应有的承认，这就需要“扩大学术的内涵”将教学纳入学术，使“教学与科学研究享有同等地位”，进而提出“教学学术”这个概念，并强调将教学作为学术并不是否定科学研究的重要性，相反科学研究仍然是一些大学的重要使命。随后这个概念在李?舒尔曼继任为卡内基教学促进基金会主席后进一步发展为教与学学术(Scholarship of Teaching and Learning，SOTL)，并将其定义为：通过对学生学习进行学术性研究，并将研究结果公开分享以提高教师教学实践。其后，很多大学都参与到实践教学学术思想的潮流中来，并逐渐在美国形成一场以提高本科生教学质量为目的的“大学教学学术运动”。 　　美国大学对教学学术这一新理念的实践在美国影响巨大。正如美国学者所指出的“在过去的20年间，在美国高等教育领域没有一场改革能够比扩大对教师学术性工作领域的理解，即对什么能够被称为是学术的(重新)认识更加重要的改革。”在这些深入开展教学改革、实践教学学术思想的大学中，印第安纳大学布鲁明顿分校就是其中之一。 　　位于美国印第安纳州的印第安纳大学共有8个分校，99122名学生和5 018名教师。建立于1820年的印第安纳大学布鲁明顿分校(Indiana University-Bloominglon，IUB)是其中一所著名的研究型大学。 　　博耶关于教学学术的思想，一经提出就吸引了印第安纳大学布鲁明顿分校一些教师的关注。在这些教师的推动下，印第安纳大学布鲁明顿分校的领导于1998年秋季开始在整个学校推广教学学术实践，并取得了良好的效果。2003年IUB由于卓越的教学质量而获得了的TheodoreM.Hesburgh奖，该奖项每年颁发给那些在加强本科生教和学方面最有成效的院校。现在，布鲁明顿已经成为了研究型大学实践教学学术思想的“旗舰”。如今，在成功举办了第一届国际教与学学术会议后，2009年IUB将再次成为东道主来举办第六届国际教与学学术会议。 　　 　　一、IUB对大学教学学术思想实践的支持 　　 　　为更好地提高本科生的教学质量，印第安纳大学布鲁明顿分校从以下几个方面对实践教学学术思想进行了支持。 　　 　　1　为教学学术实践提供行政支持 　　引进教学学术理念、深化本科生的教学改革离不开大学行政的支持。印第安纳大学布鲁明顿分校的领导十分重视实践教学学术思想。IUB的SOTL项目最初就是1998年秋季由分管学术工作副总校长兼主管教师工作的教务长玛雅?安德鲁斯(MoyaAndrews)和一些教师为寻找提高本科生学习的最佳途径共同发起的。 　　玛雅?安德鲁斯非常支持将SOTL的理念付诸学校活动：她为SOTL活动提供预算；通过不断追踪sOTL的发展，亲自指导SOTL在IUB的实践：就与教学相关的问题发表改革意见，也邀请教学方面的专家做演讲；经常邀请各系领导和其他教学岗位的重要人员参加教学相关会议。 　　除了玛雅?安德鲁斯外，IUB分管学术工作的副校长兼研究生院院长乔治?沃克(George Walker)也为SOTL的校园实践提供了很大的行政支持。在他的影响下，现在IUB的SOTL活动由两个主要负责教师学术工作的办公室推动。这就促进了教师的兴趣从研究和教学向SOTL转移。 　　 　　2　为实践教学学术提供资助 　　资金支持是任何研究项目顺利进行的重要保障之一。因此，为顺利推进教学学术实践，IUB为进行教学学术实践的教师提供了研究资金，给予那些对自己教学进行研究的教师和对学科进行研究的教师以同等待遇。 　　在实践教学学术思想的最初阶段，IUB为那些在开展教学学术项目之前就对自己教学进行研究、已经有相应的教学研究成果、希望对其进行展示的教学学者或正在进行教学学术工作的教师提供1000美元的资助。随后，IUB就开始为即将要展开的教学学术研究项目提供研究性资助。一方面IUB为进行SOTL研究的项目小组提供3.5万美元资助，主要