英国高校课程考试模式对我国高校考试改革启示.docVIP

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英国高校课程考试模式对我国高校考试改革启示

英国高校课程考试模式对我国高校考试改革启示   [摘要]英国高校以学生能力培养为导向的多样化课程考试模式及学习质量评价标准,有利于调动学生学习的积极性,为学生自主学习创造了条件。文章通过研究,认为建立新型学习质量观,探索适合我国学生学习特点的考试模式与标准,并将其固化于教学管理中将是教学改革的必然。   [关键词]英国高校 课程考试模式 启示   [作者简介]翟晶(1967- ),女,北京人,北京联合大学商务学院教务处副处长,讲师,硕士,研究方向为高等教育管理。(北京100025)   [中图分类号]G40-059[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)02-0108-02      一、研究背景      考试是衡量课程教学质量和学生学习水平的主要方法,是教学评价的重要组成部分。科学合理的考试不仅能   对教学起到反馈、调节、评价、促进作用,而且对培养学生良好的学习方法和学习习惯,调动学生学习的积极性,培养学生的创新精神和创造能力具有重要意义。   2006年,笔者到英国佩斯利大学留学,亲身感受英国的高等教育。其多样化的以学生能力培养为导向的考试模式,极具特色的评价标准以及配套的管理制度,有利于学生创新精神和实践能力的培养。借鉴英国的考试模式,推进我国高校考试改革是培养具有国际竞争力的应用型人才的必然。      二、考试的意义与作用      作为教育评价手段之一的考试成为我国选拔人才、公平竞争、衡量反馈教与学效果的重要手段。在教学过程中它主要发挥了五方面的作用:一是诊断。教师凭借考试了解教学对象的基本特点、把握他们在教学过程中的状态,以便于及时调整教学的计划与方案,促进教学目标的实现。二是改进。运用反馈的原理,帮助师生为实现学习目标不断改进和完善行动。三是导向。考试的内容、评价标准左右学生努力的方向、学习的重点、学习力量的分配。四是鉴定。考试的结果可以认定、判断学生的学习效果合格与否、优劣程度、水平高低等实际价值的功效和能力。五是教学。学生准备和参加考试也是一种学习,是教学环节中必不可少的部分。      三、传统考试模式的弊端      长期以来,我国高校大部分课程仍沿用传统的考试模式。随着我国的高等教育从精英化走向了大众化,人才培养目标发生了根本性的变革。传统的考试模式已不适应大众化教育背景下社会对人才的需求,其弊端主要体现在以下几个方面:   1.考试内容传统。考试内容拘泥于教材,理论考核重于能力考核,综合性的、解决实际问题的考核题目不多。   2.考试形式单一。考试形式以笔试(开卷、闭卷)为主,很难对应用型人才所需的语言表达、团队合作、应变等能力进行考核。   3.评分标准僵化。绝大部分考试要求有标准答案,限制了学生的个性与创新性。   4.试卷形式统一。绝大多数课程考试为统一试卷。学生不能根据自己的特点有选择地对某部分展开深入学习。   5.考试管理与试卷质量评估刚性过强。教育行政部门对考试管理的各个环节都有严格的标准,并组织专家进行严格审查。教师为了达到这些标准,过分追求统一,而不再探索、尝试新模式。      四、英国课程考试模式      20世纪70年代以来的教育改革,使英国高校已经形成了独具特色的有利于应用型人才培养、评价与选拔的多样化课程考试形式和评价标准,并固化到了教学管理中。   1.严格规范的考试管理。在考试管理上,考试形式、各形式占总成绩比例、考试计划安排与教学目标、教学内容、教学方法等一起,作为课程说明的重要组成部分,被固化在教学文件中,成为教师和学生教与学的重要依据。   下面是佩斯利大学市场营销实践(Marketing Practice)的课程说明中与考试相关的部分,有助于我们对英国高校课程考试与管理模式有初步认识:   学习目标:   L1 学生结合现代市场营销理论与实践说明对市场营销主要概念和理论的理解。   L2 学生能够客观地、批判性地评价当今市场营销的概念与理论。   L3 学生运用所学理论进行市场营销决策,并客观地对自己的决策过程进行评价。   考试:      考试方式:   A1:常规考试 √A2:写作 √A3:演讲 √   A4:课堂测验 A5:口语 A6:实践性考试   考试安排:      2.多样化的考试形式。根据教学目标的不同,英国佩斯利大学商学院理论课程的考试主要有六种形式:常规考试、写作、演讲、口试、课堂测验和实践性考试。每门课程都包含两种或者两种以上的考试形式。考试方式及每种形式所占比重是由学校学术机构根据课程教学目标、学生能力培养的要求,经过论证后制定的,教师不能随意改动。(1)常规考试。一般在每学期期末进行,考试时间为2或3个小时。考试多为闭卷笔试形

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