美国中学职业指导师生配合特点及启示.docVIP

美国中学职业指导师生配合特点及启示 　　摘要:职业指导是充分利用人力资源、发挥人才潜能的有效手段。职业指导最早产生在美国,我国的职业指导起步也不算太晚。了解美国中学职业指导过程中师生配合的特点,结合我国职业学校职业指导师生配合中出现的问题,有助于找到改革我国职业学校职业指导方法的突破点。 　　关键词:美国;中学;职业指导;师生配合;特点;启示 　　中图分类号:G719文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)11-0152-02 　　 　　职业指导是帮助学生和社会求职者了解社会就业形势与当前就业状况,了解社会人才需求和有关人事与劳动政策法规,认识自己的职业志趣、职业能力与个性特点的过程;也是运用职业评价分析、调查访谈、心理测量等方法和手段,依据市场人才供求状况,按照求职择业者的个人条件与求职意愿及单位用人要求,提供咨询、指导和帮助,实现人职合理匹配的过程。 　　我国的中等职业学校已深刻认识到现代职业指导是评价中等职业教育质量的标准之一,职业指导的成功与否关系到中等职业教育的成败。职业指导教育只有得到社会、企业、学校、家长及学生等多方面的支持和帮助,才能发挥其对个人职业发展、对国家兴衰的重要作用。在职业指导过程中,职业指导教师与学生的相互配合是否融洽,意义尤其重大。 　　美国中学职业指导过程中师生配合的特点 　　在职业指导教育目标方面,教师与学生主体明确美国中学的职业指导强调“生计教育”,教师面向学生传授将来工作、生活及终身学习所需要的知识和技能,培养学生与时俱进的社会应变能力。美国中学的职业指导教育目的在于帮助学生建立良好的职业态度,了解实现自己职业目标所需的知识和技能,帮助学生进行有效的职业生涯规划,并定期为学生提供体验真实职业生活的实习机会。在职业指导的过程中,学生是主体,教师则是帮助学生规划人生的指导者。 　　在职业指导教育内容方面,教师与学生沟通顺畅在20世纪70年代,美国中学的职业指导内容涵盖四个方面,包括指导学生如何生活、如何学习、如何谋生以及如何爱自己与他人。美国中学的职业指导可细分为八个主要内容,即生涯认知、自我认知、鉴赏与态度、决策技能、经济认知、工具及方法应用、就业技能及教育认知。通过职业指导教师的正确引导,学生能够消除心中所产生的不良情绪,在毕业离校时达到教育认定、生涯安置、就业技能、生涯决策、经济了解、自我社会满足、自我认定、生涯认定等八个方面的要求。美国中学职业指导教育的内容涉及人生各个方面,尝试为学生提供更多的职业机会,帮助学生形成终身教育观念,最终达到帮助学生个人生活愉快、有意义的目的。 　　在职业指导教育课程方面,教师与学生共同创造1908年,美国职业指导之父帕森斯在波士顿建立了第一个职业局,这个职业局服务于已获得工作或失业的所有年轻人。1911年,布鲁菲尔德在哈佛大学使用帕森斯模式,设计并开始传授职业指导的第一门课程。在美国,如想获得国家注册的职业指导员证书,除了通过国家生涯指导考试外,还需具备丰富的学术知识和经验。美国中学的职业指导课程内容覆盖面广,可为学生提供许多职业决策,具有职业指导人本化、个性化和层次化的特点。美国中学的职业指导课程注重整合且综合性强,注重培养学生的职业兴趣与职业选择能力,是教师与学生共同创造的成果。美国曾尝试将职业指导贯穿于全部课程,虽遇到了不小的困难,但一直坚持做得更好。在美国的社区学院与其他职业中学里,每个学生的课程选择都是与职业指导员商榷后做出的,与学生的职业生涯规划一致。可以看出,美国的职业指导课程不仅局限于职业指导,还包括与职业指导相关的各种知识与能力。 　　在职业指导教育模式方面,教师与学生相互影响美国联邦教育总署的职业指导教育模式以发展职业生涯意识、促进职业生涯探索、做好最充分的职业生涯准备为目标。职业指导教育的实施方法分为三种:(1)开设与职业指导相关的课程。职业指导教育通过相关职业教育课程渗透到学校课程中,主要通过教师的作用和影响,协调各种学习经验,促进学生的生涯发展。(2)组织与职业生涯教育相关的实践工作。主要是组织学生实地参加与在校学习相关的生产劳动,即教育实践活动,实践表明,学生每周利用课余活动参加生产劳动,对学生的职业指导教育是最直接、最有效的。在教师的组织和指导下,可以培养学生的技能与职业道德,认识学校与社会的关系,从而使学生了解自己、认识工作,还可以检验学生的兴趣和能力。(3)通过模拟游戏平台,让学生尝试建立职业生涯规划。这种模拟游戏可以减少工作环境的危险,也没有很大的限制,能够吸引学生积极参加职业指导教育。另外,美国的中学还有职业咨询、计算机辅导教学等补充活动,虽然耗费很大,但为学生提供的职业咨询是非常完善的,计算机辅导教学使得职业指导更加趋向科学化、高效化。 　　我国职校职业指导 　　过程中师生