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股票投资中所蕴含教育哲学思想分析 　　摘 要：从现阶段的文献中可以发现，多数作者在讨论教育哲学时都以哲学命题为逻辑起点，在此概念范畴下进行着形式逻辑的推演。作为多年承担高职教育、成人教育、社区教育任务的笔者认为，股票投资深深地体现着教育哲学思想。本文从分析警句出发，细致分析，阐述对教育方法论的启示，对提升高职办学能力提出展望。 　　关键词：股票投资;教育哲学;现代学徒制;合伙人 　　教育哲学作为哲学体系中的一个分支，它对教育中的基本问题，用哲学观点给以理论上的阐明，它不断影响着教育方法论和教育思想的形成;同时，随着教育哲学的发展，教育方法论和教育思想也持续进行自身的革命。现阶段文献作者在讨论教育哲学时都以哲学命题为逻辑起点，进行形式逻辑推演。随着全民皆股特别是数以万计新手冲入股市、加入“割肉团”，专家学者就股票投资活动在经济方向进行数据挖掘。而笔者认为，股票投资这种似乎与教育“风牛马不相及”的事，本质上也蕴含着非常现实的教育哲学思想。 　　翻阅股票投资专业书籍时不难找到许多告诫投资者的警句，如不要与市场作对，要顺势而为等。随着国际投资大师的相关信息引进到国内，他们的名言也逐渐被国人所熟知，如巴菲特所说：别人惊恐时，我却贪婪;我知道我的能力边界在哪里，也就从不逾界。这些警句名言看似与教育无关，但其中的思想则可以作为育人的哲学元素。由此，笔者将就文章主题展开讨论。 　　一、股票投资中的教育哲学思想分析 　　（一）教育哲学中的“不要与市场作对” 　　资本市场作为股票投资的母体，决定了股票投资的特征。同时，不同国度的资本市场因其自身的结构环境差异性，也就使得股票投资人在行为偏好方面存在区别。那么作为处于我国产业结构环境下的高职教育，必然存在着区别于国外职业教育的地方，因此，教育工作者不能与我国的职业教育生态作对，既要“埋头拉车”，也要“抬头看天”。 　　（二）教育哲学中的“顺势而为” 　　股票的涨跌有其内在决定因素，当然也受到外部信息和宏观经济环境的影响。作为投资者唯有做到了顺势而为的右侧交易，才能实现收益的最大化或者亏损的最小化。同样道理，我国高职教育改革的趋势逐渐成型，作为个体的教师应在顺势而为的基础上积极投身教学创新大潮，这样才能获得学生的认可，才能体现教育者的内在价值。 　　（三）教育哲学中的“逆向思维” 　　巴菲特的名言似乎更适合于美国的资本市场，但其中也蕴含着教育哲学思想，即逆向思维。如高职院校都开设的《计算机应用基础》公共课教学时，大家都在围绕着教材体例进行程式化教学，主要目的是通过全国计算机等级技能证书达到毕业的基本要求。笔者在合作进行教学时，发挥团队优势，积极将教学与学生的专业课程联系起来，通过紧扣互联网+及在线教育，融入商务英语，体现该计算机应用基础课程的工具特质的附加值，从而提升该课程的学科地位。 　　二、对教育方法论的启示 　　（一）“不要与市场作对”对教育方法论的启示 　　目前国内高职院校习惯于从德国来获取办学营养，特别随着“工匠”精神的引入，使得我国高职校在教改方面远远走在了高校系统的前列。但无论是“基于工作过程”的教学方法，还是培育具有“能工巧匠型”的高级技能人才，都需要大到适应我国的产业结构环境、社会人文环境，小到契合当地社会经济的发展特点。 　　（二）“顺势而为”对教育方法论的启示 　　“顺势而为”包含着两层意思：第一层，高职教学应与时代要求相契合;第二层，高职教学应紧扣教育政策导向。相对而言，不少高职院校并没有做到第一层次的顺势而为，但在行政权威式的管理下却能够做到与第二个层次相契合。笔者认为市场的要求体现着时代的要求。 　　（三）“逆向思维”对教育方法论的启示 　　不难看出，逆向思维在这里主要是指“不从众”，而这并不与顺势而为相矛盾。现实表明，高职院校若要突出自己的办学特色，要减少同质化，要在异质性上下工夫，要提前建立“五力”模型，进行SWOT分析，做到比别人多看远一步，却又先行一步。 　　三、教育方法论引导下的教学模式构建 　　在教育方法论引导下，高职学校可以从区域植根性、市场调研、对比寻优三方面来构建教学模式。 　　（一）形成区域植根性的教学模式 　　无论国外高职教育理念如何新颖，我们都应该坚持形成区域植根性的教学模式。这里的区域性属于空间范围，但在特定空间范围内存在着特定的人文环境和产业环境。就是在同一地域内，由于高职学校性质、发展历史、发展方向的不同，又可以划为更小的区域。高职校只有结合区域环境，依托自身强势专业，依靠企业行业，发展有自身特色的教育教学模式。如，建立具有区域植根性的创业就业培养模式，从而提升学生的职业道德、职业技能、职业发展素养。 　　（二）增强对就业市场环境的调研 　　结合高职院校的办学宗旨，学院管理层应增强对就业市场环