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背诵积极意义 　　背诵是我国传统语文学习的方法，在语文教学中历来占有突出的位置。它对于学生增强语感、积累语言、提高表达能力、陶冶审美情操和加强人文修养的重要性众所周知。在新课改背景下，我们有必要从以下几方面更充分地认识背诵对于搞好语文教学的积极意义。 　　 　　一、背诵有利于学生语言的积累和记忆力的培养与锻炼 　　 　　语文教学的首要任务是让学生积累丰富的语言材料，学会准确流利地表达言说。在平日的学习中，学生积累语言材料的方法很多，如记写日记、演讲交流、建立文摘本等，但熟读背诵则是其中最行之有效的方法之一。古人云：“少不风诵，壮不议论”（荀子），“能读千赋则善赋”（杨雄），“读书破万卷，下笔如有神”（杜甫）“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”（孙洙），这些都说明了熟读背诵对于提高写作与口头表达能力的重要。学生如果平时注意熟读背诵佳辞妙句，精美篇章，就能不断地丰富他们的语言宝库，真正做到“腹中藏书一万卷”，这样他们就能慢慢地体悟出作者遣词造句，布局谋篇的匠心所在，就能把别人的作品融会贯通成自己的东西，自然就知道话该怎样说，词该怎样用，文章该怎样写，并且随着年龄的增长，阅历的增加，经验的积累，不断在写作上得到有益的借鉴，甚至连读过的精炼字句，名言警句也会自然地涌于笔端，为表情达意服务，正如清代唐彪在《读书作文谱》里所说“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之知文也。吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”现在许多学生一提起作文，便愁眉苦脸，抓头挠腮，无所适从，究其原因，还是腹中无诗书之故。同时熟读背诵的过程也是培养锻炼记忆力的过程，记忆力是人脑的一种特殊功能，是储存知识的一种重要方式。科学实验已经证明：人脑中绝大部分的记忆细胞还未被开发利用，而熟读背诵恰恰能激活这些被闲置的记忆细胞，使它们发挥最大的功能，反过来这些记忆细胞又能促进背诵效率的提高。因此，我们应利用背诵这个办法来培养锻炼学生的记忆力，挖掘头脑里记忆宝藏，多方引导他们多读多背，在读背中积累丰富的语文材料。 　　 　　二、背诵有利于学生感性的语言模型在头脑中形成 　　 　　汉语言文字最大的特点不同于世界某些国家的语言学习时要从语法入手，围绕语法规则反复操练来强化对语言的记忆，最后达到对这门语言的掌握。汉字是以形象为基础的表意性文字，具有极强的具象性，它由形到义与由声到义是双通道的，不必经过语音的中间环节；汉语又是一种非形态语言，句子的组成主要靠语序和词，而词的生成性又非常的强，就像一个活泼灵动的小球可借语义的关联随意碰撞。因此，学习汉语首先要积累感性的语言模型（即言语经验和言语背景），其基本的途径是感悟、积累、迁移，而不是对语言本身的分析和推理。目前，语文课堂上重分析轻感悟的教学风气十分盛行，这种劳神费力舍本逐末的做法，直接导致了语文教学效果每况愈下。我们知道，任何能力的形成都是以一定的物质准备为前提的，语感的形成也是如此。背诵就是语感形成的物质准备，它能不断地在头脑中储存起感性的语言模型，这种感性的语言模型积累的越多，其阅读和写作能力就越强，一方面既丰富了词汇、句法和文章结构的模型，另一方面又能转化成分析问题、解决问题的能力，从而形成自然正确的表达。许多国学大师如章太炎、鲁迅、钱穆等无不都是从小熟读背诵了大量优秀的传统文化典籍，在头脑中储存了丰富的语言模型，才使得他们做起学问、写起文章来旁征博引，产生无限的联想和想象，文思泉涌，新意叠出，而竞为一代大家。 　　 　　三、背诵能够养成坚定的意志品质和良好的学习习惯 　　 　　背诵的过程实际就是反复朗读的过程。朗读就是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情的读出来，它可以通过视觉，听觉器官的活动和音韵调的变化产生一系列声音形象，把知识送入大脑的储存区域。朗读可以协调眼、耳、口、脑多种感官，使之形成一系列良好的反应机制。和阅览相比，它最突出的特点是直觉思维，也就是这些器官直接感受语言的意义，情态和情味，能在头脑中再现作品的人物、事件和景色，使学生对语言文字产生敏锐的感觉。朗读又能够纠正学生在学习过程中注意力不集中，学习习惯欠佳的现象。朱熹在《训学斋规》中指出朗读“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，必是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云‘读书千遍，其义自见’谓读得熟则不解自晓其义也。”他还说：“读书有三到：心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只是漫浪读书、决不能记，记亦不能久也。”诵读成诵，专心致志，得心应手，必可养成一丝不苟之认真态度，善于思考、诠释为要的阅读习惯，持之以恒之毅力和靠自学、不依赖别人的自强不息的精神，这些都将为学生一生的健康成长和幸福生活奠定下坚实的基础，是新的教育价值观在背诵中的体现。