英国学前课程改革理念及启示.docVIP

英国学前课程改革理念及启示 　　摘 要：本文对20世纪90年代以来英国学前教育课程改革的理念进行了探析，主要有公平教育理念、全纳教育观、大课程观以及学科中心主义理念。在此基础之上，为我国学前教育课程的改革和发展提供有价值的借鉴。 　　关键词：英国；学前课程改革；理念；启示 　　 　　一、课程设置理念的革新 　　世界各国的学前教育改革都是围绕以课程改革为核心而开展的。90年代以来英国学前课程改革，无论是课程目标、课程内容的变革，还是课程组织实施等的革新，都折射出一些新的课程设置理念。 　　（一）公平教育理念 　　2000年，英国教育部、劳工部以及课程资格管理局联合颁布了面向3-5岁幼儿的基础阶段课程指南（the Foundation Stage Curriculum Guideline）。基础阶段课程指南目标之一是帮助幼儿教育的实施者制定计划，以满足儿童的不同需要。强调“幼儿是以不同的方式、不同的速度学习的”“实践工作者必须理解幼儿以不同的方式学习同一件事情，以及幼儿以不同的速度在不同时间取得进步。” 　　［1］??由此可见，该指南在倡导面向全体幼儿的基础之上，还强调尊重个体差异，推行让每一个孩子都获得相应发展的公平教育理念。 　　（二）全纳教育观 　　就英国的学前教育而言，全纳教育理念有两层含义。一方面，是针对幼儿家的以人为本的全纳教育理念。无论家长的国籍、种族、肤色、母语，幼儿园让所在社区的全部家长都参加到家园开放日，并且社区玩具图书馆对他们都提供培训服务；一方面，以幼儿发展为本的全纳教育观。为了落实早期学习目标（Early Learning Goals）和六大领域的学习，基础阶段课程指南提出了幼儿教育应遵循的原则，通常称为早期教育原则。其中指出“保证所有儿童都感觉被接纳、安全和受到尊重”“有效地对幼儿课程理解和执行，并对不同能力的儿童提供帮助”“儿童不应受到种族、文化、宗教、母语、家庭、疾病而受歧视”。［2］ 　　??一些因患有脑瘫而不能行走及因智力低下而不能正常学习、生活的残疾儿童和正常的儿童一起活动，互相帮助，气氛融洽温馨。［3］?? 　　（三）树立大课程观 　　20世纪90年代，英国幼儿教育界越来越重视家庭和社区对幼儿发展的作用，树立大教育观，加强家庭与幼儿园的合作与联系，反映在幼儿园课程上则是大课程观。在英国的幼儿园教育中，家长可以参与到课程设置这一环节，家长有充分的权利就课程设置的问题提出建议，并且还可以获得许多科学的育儿观，家长与孩子共同成长。比如说阅读课，一些阅读资料是要求家长和幼儿一同阅读的。除此之外，还强调利用社区资源，幼儿园与家长配合对儿童进行教育。比如发放“家长手册”、设置“家长公告栏”让父母了解幼儿园的教育目的，日常活动安排以及具体的教育活动，以便配合幼儿园的教学。在课程评价过程中，也提倡家长和社区成员的参与，他们是幼儿园课程评价的重要合作者，不但可以让他们了解幼儿的发展情况，而且幼儿园、教师还可以从他们的评价中获得发展，并且还可以了解家长的需求。 　　（四）学科中心主义理念 　　自1988年英国教育界引入国家课程以来，形成了义务教育（5-16岁）一贯制的国家课程体系。虽然国家课程体系不包括幼儿园在内，但是考虑到教育的连续性、一致性等问题，幼儿园在设置课程时主要还是参考国家课程。尽管国家课程针对的是从幼儿学校到初中的学龄儿童，但是实施国家课程对学龄前儿童不可避免的产生了影响。 　　1997年在全国实施的“学前教育目标提案”提出了六个方面的幼儿教育目标，但该提案特别重视儿童识字和数学能力的培养。此外，2000年的基础阶段指南强调整合性学习，但是它也重视读写能力和算术能力，并且规定了孩子（4-5岁）应达到的水平。［4］该指南还提出了基础阶段幼儿的早期学习目标，也强调了语言和数学领域的早期教育成果，幼儿园以儿童获得此方面的知识为教学重点。 　　 　　二、对我国学前课程改革与发展的启示 　　综观20世纪90年代以来英国学前课程改革中出现的一些理念，对我国学前课程的改革和发展具有重要的借鉴意义和启示。 　　（一）树立“让每一个孩子都获得相应发展”的公平教育理念 　　让每一个幼儿在其生活的环境中获得应有的发展，是近几年来英国倡导“公平教育”的一个方面。特别是在基础阶段课程指南中，强调了要关注每一个幼儿的发展。2001年，我国教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，其总则中第五条提到幼儿园应该尊重幼儿的人格和权利。从中可看出我们国家也正在为儿童获得的生存权、保护权、发展权和参与权不断地努力。在此基础上，我们应提倡在学前课程的各个环节要素中，让每一个幼儿在其特有的环境中获得相应成长和发展的公平教育理念。 　　（二）提倡以“以人为本”的全纳教育观 　　英国的学前教育