英国学校以人为本特色及对我国中小学校园文化建设启示.docVIP

英国学校以人为本特色及对我国中小学校园文化建设启示 　　2008年9月，笔者，参加了广东省高完中校长赴英培训。通过出国前后英国专家较系统的介绍以及对剑桥“北国公园”儿童中心、富尔伯特与伯纳德学校、格兰特学校、兰园学校的参观考察，特别是通过挂职剑桥曼诺社区学校(The Manor Com-munity College)的深度考察及与各方面的广泛交流，我对英国的校园文化有了新的了解和认识，尤其是英国教育的“以人为本”对我的感触最深。 　　 　　一、英国的“每个孩子都重要” 　　 　　英国政府于2003年颁布了《每个孩子都重要：为孩子而改变》(Ev-ery Child Matters；Change for Chil-dren)的绿皮书，“每个孩子都重要”也是我们在英国培训期间听得最多的一句话。“每个孩子都重要”的理念就是：协调所有的服务部门，使得每个孩子都得到所需的帮助和支持，确保青少年工作达到五大目标：保持健康、保证安全、愉快成长、有所贡献、保障经济。毫无疑问，关心每一个孩子的健康与安全，最大程度的保护每一个孩子的兴趣与爱好，帮助每一个孩子提高成就目标，激发每一个孩子发挥最大的潜能，自然成为学校教育教学工作最基本的目标与任务。 　　在英国的学校里，坚持以每一个学生的发展为根本的理念贯彻得比较到位，可以说已经落实到了每一个方面。 　　 　　1、有教无类 　　两千多年前，我国古代伟大的思想家、教育家孔子就有了“有教无类”的思想，但今日英国的“有教无类”政策还是给我们留下了深刻的印象。 　　一是对特殊学生的关爱。英国的特殊教育事业十分发达，几乎每一个地区都有设备齐全的聋、哑、盲、弱智、精神残疾、肢体残疾等特殊学校；与此同时，每一所普通中小学又都设有特殊教育的相关机构，负责对全校那些经过国家标准检测已注册的特殊儿童进行特殊教育。 　　对英国几所学校的参观考察，我们都强烈地感受到了从校长到教师，无论是在教学理念上，还是在教育教学的具体行动中都具有一种对每一个学生的幸福人生和生命价值关爱的意识。无论是对于天才儿童，还是对于残疾或智障儿童，英国的教育工作者实际上都在努力去寻找培养他们的方式和方法。他们不希望任何人掉队，也希望更多的人能够包容并且理解这些特殊人群。 　　二是融合政策。在英国，学校和教师必须为所有的孩子提供平等的受教育机会，不论性别、种族、宗教信仰、身心状况和来自不同社会文化背景。为了确保所有孩子都能平等而优质的教育，教育行政部门有专门的机构负责这项工作，并有专门的经费和相应的教师来实现这一工作目标。学校必须制订针对智障、残障、英语作为第二语言等有特殊需要的学生的相关措施，确保机会均等：必须协调相关服务部门，使得每个孩子都得到所需的帮助和支持，让每一个学生都受到重视，让每一个学生都得到平等的教育机会，让每一个学生的潜能都得到充分的发展，让每一个学生都快乐地学习并为将来走向社会打下必要的基础。 　　 　　2、因材施教 　　“因材施教”是孔子的另一重要思想，长期以来，我国的中小学教育也一直重视因材施教。然而，英国中小学卓有成效的个性化教育教学，值得我们借鉴。 　　一是小班化教学。我们参观过的所有学校，不管是中学还是小学，每个班的学生都不超过30人，通常是十几、二十人，为的是使教师能够照顾到每一位学生。 　　二是分层教学。通常情况下，每个年级每个学科都是按学生的该科学习能力和水平分成三个层次：有天赋的学生、能力水平一般的学生和学习有困难的学生，上课实行走班制，即能力水平层次不同的学生到不同的教室上课。 　　三是个别辅导。英国是世界上最早实行班级授课制的国家之一，然而他们在发挥这一现代教育制度长处和优势的同时，也采取相应的措施弥补其在个别教育方面的不足。英国中小学的教学组织始终保持着课程教学和个别辅导两个系统，其中，课程教学系统以学科组为单位，由任课教师组成，其主要职责是面向全班学生系统授课；个别辅导系统则以年级为单位，由辅导教师组成，其主要职责是对本年级学生进行个别辅导。 　　四是在教学计划的制定上充分体现对个别教育的重视。英国的中小学通常对每个年级和每个班级订有整体性教学计划，整体计划规定了学生必修课程的门类、教学时数和教学进度；与此同时，任课教师和辅导教师还要负责为每位孩子制订个体教学计划。 　　五是采用不同的教材。在曼诺社区学校，我们看到了11年级(相当于我国初三或高一)数学高水平难度、一般水平难度和低水平难度的三种不同教材，其中高水平难度数学教材的与我国同等年级教材难度差异不大，而低水平难度的11年级数学内容仅相当于我国五、六年级的水平；英国中小学每级每年的六次(每年三个学期，每学期两次)考试和国家统考也往往采用难易两种试卷分段进行，分等级评价。 　　我们分别对五所学校进行深度考察的校长