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英国高校教师专业发展经验和启示 　　[摘 要]牛津布鲁克斯大学是在20世纪90年代初升格为大学的英国院校之一，其教职员和学习发展中心的项目和活动，如新教师课程，增加学生经验的项目，个人和专业持续发展的项目，可选择的工作坊、咨询和会议，教学奖励的项目等，旨在通过提供职员服务来支持大学的使命，体现了学校的特色。由此，我国大学教师发展可借鉴其经验，基于质量提升建立职责明确的高校教师专业发展机构，从教学、研究、管理和个人的全面发展方面构筑教师发展架构，以学生为中心开展教师发展活动并构筑学习共同体，建立专业协会和标准，培养教师发展专业人员等。 　　[关键词]牛津布鲁克斯大学；教职员和学习发展中心；教师发展 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-8372（2013）02-0081-06 　　在世界高等教育发展史上，以牛津和剑桥为代表的英国大学产生过巨大影响。如若提起学院制、导师制、学位制等现代大学的遗传基因，不能不提起英国的“牛桥”；美国哈佛大学的创始人中不少是剑桥大学出身，他们在决定筹建像英国剑桥大学那样的哈佛大学时，甚至将学校所在的新镇命名为剑桥。在如今的世界大学排名中，英国大学依然占据重要的地位。除了这些古老大学，在大学扩张的20世纪90年代初，为满足国内外教育需求的日益上涨而升格为大学的一批英国院校，成为英国高等教育发展的中间力量，展现出大学发展的活力，牛津布鲁克斯大学即是其中之一。牛津布鲁克斯已有近一个半世纪的历史，其教职员和学习发展中心（The Oxford centre for Staff and Learning Development，OCSLD）在大学发展中占据了独特的位置，在尊重和鼓励教职员工发展、创建学术共同体和校园文化、激励学术卓越中扮演了重要的角色。 　　一、牛津布鲁克斯大学及其教职员和学习发展中心 　　牛津布鲁克斯大学（Oxford Brookes University）位于世界学术名城—牛津。这里的牛津大学被人们称之为“大牛津”，而牛津布鲁克斯大学则被称为“小牛津”。“小牛津”始建于1865年，当时只是一个文科学校（Oxford School of Art）。5年之后，成立了自然科学学院，在大学博物馆提供宽泛的科学和技术科目以及夜校课程。1891年，学校被牛津城市议会的技术指导委员会更名为牛津技术学校。约翰·布鲁克斯为当时牛津技术学校的副校长，并于1928年担任文科学院的院长。他在任职的30年里，致力于使所有的孩子接受教育的办学目标，对这所大学的发展产生了巨大的影响。布鲁克斯1956年退休后，学校易名为牛津技术学院，并于1970年又更名为牛津理工学院，最终于1992年更为现名，目前已经发展成为英国最具特色的综合性大学。2010年9月在星期日泰晤士报大学指南上，牛津布鲁克斯大学被评为英国1992年之后建立的大学中最好的学校。在泰晤士报高等教育副刊（QS）2011-2012年世界大学雇主评价排名中位列第263位。 　　牛津布鲁克斯大学高质量的教学以及良好的国际声誉吸引了来自全英和世界各地的学生。现有在校学生近2万人（其中本科生约占80%）、教职员工约2500人，来自欧洲其他国家的学生约6%，来自非欧洲国家的国际学生约11%。布鲁克斯大学设有四大学部：商学部，健康与生命科学部，人文与社会科学部，技术、设计与环境部。商学部中的商学院位居各学院之首，师资雄厚，拥有150多位学科带头人和研究人员，他们既是欧洲管理学会（EFMD）的创始成员，又是全球顶尖商学院的联盟（AACSB）成员，以及全球最大的专业会计师协会ACCA和牛津国际金融中心（Oxford Centre for International Finance）的战略伙伴。健康与生命科学部中的护理学院为全英三大护理学院之一；人文与社会科学部中的法学院为全英第六大学院，教育学院为全英唯一优秀的教师培训中心。 　　OCSLD是英国最大、最知名的为教职工提供继续教育和高等教育的机构之一，目前有20位员工，14位专职顾问，45位兼职顾问。OCSLD的使命是通过提供高质量的校内外教职员和教育发展，并开展该领域的研究和出版，来支持大学的使命。OCSLD遵循的工作原则和价值观包括七个方面：以客户为中心提供帮助并作出积极回应；高质量标准是基于学术、研究、沉思和证据为基础的实践；重视多样化，促进机会均等；把团队放在首位，通过合作分享经验，享受工作，共祝成功；鼓励适当地尝试和挑战冒险；促进个人的和专业的持续发展。 　　OCSLD有三项主要任务：校内支持活动、校内学术机会和校外工作。校内活动是针对牛津布鲁克斯大学的工作。中心有一个由14位职员和教育促进者（educational developer）组成的联络小组，各自负责联络几个院系和