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英语专业报刊阅读教学中思辨能力培养 　　【摘 要】 本文针对英语专业学生思辨能力薄弱这一问题，从分析思辨能力的概念入手，阐释了英语报刊阅读课程对于思辨能力培养的意义，探讨了英语报刊阅读课程教学中培养和提升学生思辨能力的途径，总结了教学实践效果。 　　【关键词】 英语专业；报刊阅读教学；思辨能力；培养途径 　　一、思辨能力：内涵及作用 　　思辨能力又称为批判性思维能力（critical thinking skills），是指个人为了获知某物的真实价值，运用恰当的评价标准进行有意识的思考，最终做出有理据的判断能力（Paul Elder， 2006： 20）。思辨能力的核心是思考和辨析，所谓思考即分析、推理、判断等思维活动，所谓辨析即对事物的情况、类别、事理等进行辨别。英语专业多年来的培养目标专注于训练学生的语言基本功，而忽视培养通识人才应具备的其他素质，尤其是思维能力、创新能力、独立解决问题的能力；在课程设置上，英语专业大部分课程旨在提高语言技能，而缺乏提高人文素养的课程（历史、哲学、社会学等）；在教学方法上，重背诵、记忆、模仿、复述等机械脑力劳动，轻视或忽略有利于发展思维能力、鼓励独立思考的讨论与争辩，学者黄源深将此现象称为“思辨缺席”，“思辨的缺席直接影响人的创造力、研究能力和解决问题的能力，直接影响综合素质发展，影响人的素质”（2010： 12）。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，创新人才培养，要注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。为学生营造独立思考、自由探索的环境就是要注重培养学生获取知识的能力、创新能力和思辨能力。具有核心竞争力的思辨能力培养在人才培养过程中起着重要作用。 　　我国 《高等学校英语专业教学大纲》 中也明确指出：“专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以 　　及发现问题、解决难题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系，两者不可偏废”。?@说明，培养英语专业学生的思辨能力十分重要。 　　针对这一情况，近年来外语专业本科教学进行了一些列改革，目标之一就是要实现外语技能课程与批判性思维能力培养的有机结合。造就外语人才，如果忽视了学生思辨能力的培养，所谓“创新精神”和“实践能力”都将成为无源之水和无本之木。培养外语专业学生的思辨能力，成为当前外语界的基本共识。 　　二、英语报刊阅读与思辨能力培养：意义与途径 　　阅读需要运用经验知识和心智理解对内容进行解读，目的是为了正确理解作者的写作意图和思想感情。这是一项复杂的心理活动，包括阅读和理解两个方面。其中阅读是知识和信息输入过程，是学生进行思辨活动的基础。如果这一阶段的信息输入量不足，就容易导致读者片面地接受作者的思想或误解作者的真正意图。而经过阅读之后，读者会对阅读材料进行概括、归纳、对比、分析、判断，进而把握作者的写作意图和思想感情，而这一理解的过程正是思辨能力的体现。英语专业阅读课程除了要求学生体会作者的思想感情，往往还需要学生分析作者表达这种感情背后的原因，以及如何通过遣词造句、谋篇布局进行意义建构。 　　英语报刊阅读的学习内容涵盖英美社会文化的方方面面，也体现了作者对不同事件所持的态度，需要学习者能动地、批判地理解与吸收，这门课程是培养学生思辨能力的重要课程，授课教师可以通过以下途径着力训练学生的思辨能力：就授课内容而言，教师可根据不同的新闻主题进行讲授，引导学生了解关于英美政治、经济、社会等诸多方面的时政热点和新闻写作特征；就讲授方式而言，教师可在课上对教学材料进行批判性阅读，并布置阅读任务，要求学生以小组为单位就相关主题收集材料、分析事件，并邀请1-2组学生在下次课上进行展示，而其他小组的成员则可对汇报内容进行讨论、评论或质疑，以培养学生的思辨能力；就考核方式而言，传统的笔试试卷仅占成绩构成的40%，平时成绩占40%，另外20%来自学期末的新闻展示，学生可任选主题和新闻事件，展示形式可以是新闻访谈、事件发布、议会辩论等等，学生在完成任务的过程中必须要阐释观点、分析内容、评判事件，这正是思维能力进一步拓展的过程。 　　三、英语报刊阅读教学与思辨能力培养：实践与效果 　　任课教师在学期初首先引导学生学习报刊新闻综述、报刊词汇和文体特征和新闻态度解读方法，然后按照新闻主题和类型进行划分，将主体内容分为政治、教育、经济、科技、法律、灾难、特写和评论等几大方面，采用经典篇目和时政篇目双层阅读内容，教师讲授和学生汇报双线教学方法进行授课。学生在自愿原则的基础上分为5-6个小组，针对每次课程的不同主题轮流进行新闻材料的收集、分析、