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论教师隐性知识管理障碍因素与对策 　　摘要 知识经济时代，知识已经成为最具关键性的资源。教师隐性知识更能反映教师的专业能力和实践水平，只有推动隐性知识的获得、交流、共享和转化，才能真正发挥知识的价值，实现教师的专业成长。通过对影响教师隐性知识管理的障碍因素进行系统分析，提出一些支持策略。 　　关键词 知识管理；教师隐性知识；障碍因素；对策 　　中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）09-0012-02 　　 　　On Barriers and Tactics for Teachers Management of Tacit Knowledge//Bo Jinli, Xu Xin 　　Abstract In the era of knowledge economy, knowledge has become the most crucial resource. Teacher’s tacit knowledge can better reflect the professional competence and the practice level of teachers. Therefore in order to play the value of knowledge and realize the professional growth for teachers, we should promote the access of obtaining, communicating, sharing and transforming of tacit knowledge. System analyze the barrier factors of tacit knowledge management, then propose some strategies to support it. 　　Key words knowledge management；teachers tacit knowledge；barrier factor；tactic 　　Author’s address 　　1 Institute of Education, Bohai University, Jinzhou, Liaoning 121000 　　2 Information Center, Bohai University, Jinzhou, Liaoning 121000 　　 　　学习化社会的发展越来越注重教师的专业发展，这不仅要求教师学习书本中的理论性知识，还要挖掘教师个体头脑中难以交流和共享的隐性知识。通过系统分析影响教师隐性知识管理的因素，并提出相应的策略，帮助教师对内隐性知识进行有效管理，从而最大限度地发挥知识的价值。 　　 　　1 影响教师隐性知识管理的障碍因素分析 　　 　　知识管理过程涉及许多因素，以下从知识本身、知识主体、知识挖掘渠道、知识管理环境及组织文化5个方面对影响教师隐性知识管理的因素进行分析。 　　1.1 隐性知识的固有属性隐性知识自身的特点使得它不像显性知识那样容易被共享和传播。 　　1）隐性知识的个体依赖性。日本学者野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）曾经说过：“隐性知识是高度个人化的知识，有其自身的特殊含义，因此很难规范化，也不易传递给他人。”[1] 　　2）隐性知识的非编码化。由于隐性知识的内隐性，它们往往是以未编码的形式存储在教师个体的头脑中，这种特性决定了它们难以被分享。通常容易被掌握的知识往往是被清晰呈现出来的知识。 　　3）隐性知识的传递具有衰减性。隐性知识的外化过程不可能是全部隐性知识的显性化，总是有一部分信息被有意或无意地丢失了，即知识衰减了[2]。 　　4）隐性知识具有情境依赖性。隐性知识是在特定情境下形成的，当新情境与原有情境相似时，原有的隐性知识最容易被激活。此种特性为教师之间分享教学经验带来一定困难：因为经验往往是与特定的情境相联系，无法脱离问题谈经验。 　　1.2 教师方面的障碍 　　1）习惯产生的惰性。教师的工作环境相对稳定，他们习惯于按部就班地进行教学，按照已有的经验解决遇到的问题，不善于观察教学中的新问题和对自己的教学行为进行反思，这种习惯产生的惰性极大地抑制了教师的求知欲，限制了教师对新知识的接收。 　　2）自我封闭心理。在知识传递过程中，有的教师过于骄傲，认为自己不需要和他人进行交流。而有的教师缺乏自信，不敢主动与他人交流，这些心理因素都会使大量有价值的隐性知识得不到共享。 　　3）教师个体认知能力的限制。教师思维方式和认知能力会影响他们对知识价值的判断及看待事物的角度。知识背景