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论文化多元化对高校学生思想品德影响及德育对策 　　当今社会是一个文化多元的社会,我国多民族共存的现实使我国具有多元文化共存的传统,而随着现今社会经济的发展和改革的深入,经济成分的多元并存局面出现,各种利益主体的多样性也就随之出现了,这必然导致社会思想文化的多元化,而学校则成为各种思想文化相互激荡的前沿,成为各种思想文化争夺青年学生的重要领域。处在文化多元化背景下的学校德育不可避免地受到影响,面对这种情势,学校德育实践急切地呼唤着文化多元化背景下的对策。 　　 　　文化多元化对学生思想品德的积极影响 　　 　　1.文化多元化的发展对学生的现代塑造。在多元化的浪潮之下,人类文化现在正由单一、封闭、排他性的状态向着多元、兼容的方向发展。不同质的文化均有其独特的文化个性,在它们的深处,“是意义构成的生命,是价值组成的内核,它把人对‘人’的规范的创造、对‘人’的生命的意义、……人们用自己的方式创造文化,也就是把他们深邃的价值体验、崇高的价值追求倾注于这些文化之中”①。因此,富有独特魅力、深厚价值和底蕴的多元文化对人的震撼和冲击,对于人的本质力量之提升、全面素质之养成产生积极而深刻的作用。 　　2.文化多元化使学生的个体精神进一步完善。多元文化的并存发展促进学生更加全面和深入地思考人的生命存在、发展的价值、意义和取向;丰富的文化资源极大地充实了学生的发展。文化多元能为个体提供更多的选择机会和价值取向,选择适合自己个性和趣味的文化,赋予个人更多的自由和更丰富的精神世界,以及更有力的表现和更有意义的生命存在,从而使社会更具活力和更加稳定。 　　3.文化多元化使学生的主体意识增强。多元文化的发展使学生在与外界交互作用中,自主、自为、独立、进取的意识明显增强。尤其是现代西方文化的传入,促使学生的主体精神觉醒,他们开始反思历史,批判现实,强调以理性的态度面对世界。而网络文化兴起也开阔了学生道德认识的新视野,提供了一种新的“交互性”的教育空间,网络文化使学生摆脱了对知识权威的盲从心理,更有利于发挥创造性思维的优势。网络作为一种新的交往工具,扩大了认可的责任范围,在网络中自主性得到充分体现,培养了主体意识,提高了他们创造性方面的质量和能力。 　　 　　文化多元化对学生思想品德的消极影响 　　 　　1.导致信仰危机。文化多元化环境下,多样的价值观和社会思潮也使学生的信仰出现了危机。第一,政治信仰危机。不少学生经受不住西方价值观念的诱惑,出现了怀疑马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、和“三个代表”的情绪,对中国共产党的奋斗目标也持不信任态度,对人类社会的前途冷漠,对自己的政治信仰漠然和无所谓,出现了信仰“乏力”的现象,信仰的制约和引导作用越来越小。同时,随着全球一体化进程的加快,西方一些学者提出“民族国家时代已经过去”、“人类意识形态应领先于阶级意识形态和民族意识”等理论观点,在貌似民主、平等的幌子下,推行西方强国的民族和文化霸权主义,对学生爱国主义思想产生了严重的冲击。第二,信仰世俗化。信仰的世俗化让人只重视物质利益的追求,不愿为崇高、伟大的理想献身,具有这种信仰的人崇尚个人主义、拜金主义和享乐主义,整体和全局观念淡化,国家意识、奉献精神减弱,政治信仰淡化。他们缺乏远大的理想,忽视精神上的信仰和追求,把某种有限的物质神圣化,作为自己生活追求的目标。 　　2.产生心理失衡。第一,困惑与彷徨。由于学生以前在历史给定的价值体系中抉择自己的行为目标和方式,现在那些固有的体系被多元文化冲击和社会的改革所瓦解,取而代之的是形形色色的、陌生的价值目标和行为方式,这样的话,一方面不少学生失去了价值选择上的方向感,丧失了基本的价值判断力;另一方面表现为优柔寡断、迟疑不决,缺乏对目标的思考与自信,从而带来价值观选择中的冲突与悖论。第二,在西方“淡化意识形态”思潮的影响下,部分学生在思想信念上出现动摇,并呈现出不稳定性、无中心、多样化的状态,精神家园迷失,内心冲突剧烈。 　　3.出现道德失范。在文化多元化下,不同的人生观、价值观和道德观相互交织、相互碰撞,使人们在道德判断和行为选择上出现了迷惘和困惑,进而导致道德失范。尤其是在传统价值观念大厦已被摧毁,而新的信念大厦尚未建立而引发的价值观念多元并存的局面,使得学生处于一种无所适从、无所归依的状态,其道德失范现象主要有:第一,社会责任感淡漠,价值取向个人至上,蔑视高尚的道德理想,过分关注自身现实利益的实现,缺乏对人生终极意义的思考。第二,社会公德素养缺失,缺乏对道德义务的理性思考,诚信意识不强,不遵守公共秩序,不关心社会公益,法纪观念淡薄,自律意识差。第三,学习道德失范频繁,主要表现在:抄袭作业,考试作弊、学习的功利性强、毕业论文和科研成果造假等。第四,网络道德失范普遍,如利用网络行为主体相对隐蔽和角色