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论新目标英语听力理解障碍及其对策 　　摘 要:自新目标英语的全面实施,听力的难度是突然增大,很多学生无法适应。本文将针对新目标英语在听力方面所增加的大量的词汇和语言知识,以至于怎样地影响了学生进行理解和处理,解决同学们的不适应,以提高学生的学习乐趣,帮助他们积极和正确地练习听力。 　　关键词:新目标英语 听力理解 对策 　　在多年的英语教学中,很多教师都发现学生不喜欢上听力课,一听说是英语听力课,他们普遍都是哀叹。而教师对英语练习批改下来,发现失分较多的也是听力。据统计分析,就是班里英语成绩比较好的同学,他们在阅读理解,单多选项时可以得满分,但是在英语听力方面多少有几个错误。 　　至于如何培养初中生英语听力的理解能力?通过何种策略消除听力障碍,提高他们的英语听力水平?这是广大英语教师急待探讨的课题。 　　一、学生英语听力障碍的几点状况 　　1.语音基础知识的欠缺 　　(1)学生自己发音不标准。常常把两个读音相同意思不同的单词混淆,难以正确理解听力内容。如把watch读成了wash;把bed读成了bad;把walk读成了work;把mouse读成了mouth;把sheep读成了ship;把pig读成了big,把wonder读成了wander等等。当这些学生在听到这些单词时就会混淆其句子的意思,无法正确辩解,这样就形成了听力训练中的“错位”现象。 　　(2)学生语音把握不好。在重、轻音方面,该重不重,该轻不轻。如把hamburger[h??Vmb?藜:g?藜]读成[h??Vmb],把every读成[ev ri] 把and[??Vnd]读成[?藜nd]或[?藜n]等等。 在连续读方面,学生又只停留在单词的个个拼写上,无法接受连续读。如think of it [`θiηk??yvit]。等等这些问题,导致的结果是学生不能正确辨别语流中的语音变化,而在听录音资料或看影像资料时,大部分学生听时感到语速过快,来不及记忆与思考,已经到下一部分了,根本就无法听懂。这就是受语音把握不好的影响。 　　2.在听力中语法障碍和词汇知识的障碍 　　(1)所谓的听力中的语法障碍是指学生对语法知识的不熟悉,在听力时,就会产生理解速度跟不上听力材料的录音速度的一种障碍。如一篇听力文章中出现很多复合句式,学生如果分不出主句和从句,搞不懂它们的关系,即使把句子中的每个单词都听懂了,也未必理解整个句子的正确意思,在读与听方面比较时,他们往往会觉得读比听还容易些,这其实就是语法障碍。而且学生在另一方面一个不好的习惯是在听的过程中注重于一个一个的单词和句子,往往不会听关键词和关键句,他们在遇到听不懂的词句时就会停下来,而录音是在继续播放的,这样无疑就跟不上语速了,就不会对这种一闪即逝的信息有较好的把握,最后学生就会被那些句子内部之间或句子与句子之间的关系弄得不知所措,搞不懂它们到底是什么样的关系,写的是什么内容。 　　(2)在听力方面,词汇量的不足也是影响听力好坏的一种障碍。如听不出英语单词中的前后缀,就会把意思搞错,例如impossible一词,假如听不出这里的前缀,就会把意思搞反。 　　所以词汇和语法的基本功不扎实直接影响听力理解的效果。词汇是让学生知道更多的知识,更容易地理解听的内容,语法知识又是帮助理解有声材料的必要条件。 　　3.心理因素的障碍 　　有些同学在听力理解时,由于担心怕没有听好,影响做题效果,往往不自觉地处于情绪紧张焦虑之中,产生了恐惧心理,对于会做的听力练习题,反而事与愿违。而部分学生过于松懈,注意力不集中于细节,有的甚至不能迅速进入角色,这样一来他们就不能捕捉听力材料的有效信息。这里就不得不提到一个心理方面的问题。它主要表现在听音时过于紧张或注意力不集中两个方面,注意力不集中的情况对信息的输入会出现断层,这势必会影响听力的效果,过于紧张会使脑子出现短暂空白,这种状态下的听力理解也不能保证其连续性和正确性。因此学生在听力时一定要保障一个良好的心理状态,才能在听力或者与人交流时有一个好的效果。 　　4.对英语文化背景知识的缺乏 　　学习一种语言,就是学习别人的一种文化,一种别人的生活习惯、社会制度、风土人情、民俗习惯、兴趣爱好等。很多学生不注重这些文化背景知识的学习,在听英美这些英语时,往往表现得听明白了是什么英语单词。但是意思组合起来,自己又不知道其中的意思了。如一篇介绍美国电话网的文章中有这样一句话:It provides 800 telephone service. 这里就需要了解,在美国,打不收费的长途电话时要加拨800这个数字的背景知识。如果不了解这一点,否则就会把这句话的正确意思“该网提供800不收费电话服务”了解成“该网提供800个电话服务”了。 　　二、解决学生英语听力问题的策略 　　1.增强听