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计算机仿真建模技术在通信原理实验教学中应用 　　摘要： 　　通信原理实验引入计算机仿真建模技术，可以突破原有围绕通信原理实验箱验证性实验的局限性。通过线性调制系统仿真实例，介绍计算机仿真建模技术在通信原理实验教学中的应用，经实践表明实验多元教学模式不仅可以巩固和提高学生对理论知识的掌握，还可以帮助学生建立通信系统的整体概念，有利于培养学生综合素质和技术能力。 　　关键词： 　　仿真建模技术；多元教学模式；通信系统 　　0 引言 　　目前.我校通信原理实验采用实验箱开展验证性实验，由于受到实验箱费用高、易损坏、难维护、数量有限、场地固定的局限，通常会出现“一人做，多人看”的现象：另外，在实验过程中，学生只能对实验箱的某些观测点进行接线观测，实验项目以验证性实验为主，对创新能力的培养帮助不大。因此适当调整实验教学模式对学生能力的培养变得至关重要。针对现代通信技术发展的特点，在传统实验箱验证性实验的基础上，增加开设基于MATLAB/Simulink通信软件的仿真设计实验，从而构建通信原理实验课程多元教学模式是一项值得探索的教学改革。 　　线性调制是一种基本调制方式，也是最重要且是应用最早的一种信号调制方式，因此，设计实现线性调制系统可以有效加强学生对通信系统的理解，培养学生实际设计能力，能为学生通信线路的设计奠定良好的基础。本文主要通过线性调制系统仿真实例，介绍仿真技术在通信原理实验教学中的应用。 　　1 仿真环境 　　实际的通信系统都是一个相当复杂的系统.在实现的过程中，要考虑的因素相当多，如果系统参数设计不合理可能就需要重新焊接电路板，因此，为了验证系统设计可行性，对通信系统先进行仿真建模变得至关重要。在仿真过程中，可改变系统的参数来观察其对系统的影响，亦可以通过仿真结果更好地反馈系统的设计。为了克服难以建立与实际通信系统实际环境的困难，可以使用MATLAB编程软件实现通信系统仿真实验。 　　MATLAB中的仿真软件包Simulink为通信系统的建模提供了平台，其中包含了通信仿真模块库，将系统设计所需的模块连接起来并进行合理的参数设置就可以构成动态仿真模型。对系统建模成功后，可以直观观察仿真结果、分析性能参数，并进一步反馈设计系统、改善设计不足。因此，在通信原理课程教学中，采用Simulink仿真软件对通信系统仿真建模并进行系统性能分析，可以弥补实验箱验证性实验的不足.提高实验的设计性和创新性，实现理论与实践相结合的教学效果。 　　2 线性调制原理 　　线性调制包括调幅（AM）、双边带调制（DSB）、单边带调制（SSB）等方式，本文以调幅（AM）系统为例进行仿真设计与性能分析。设调制信号为m（t），叠加一个直流分量A。后与载波相乘，可形成调幅信号，其时域表达式为： 　　公式（2）表明调幅（AM）调制过程是把基带信号的频谱搬移到载频位置，调制过程可以通过一个相乘器与载波相乘来实现。解调则是调制的反过程，即把在载频位置的已调信号的谱搬移到原始基带位置.调幅（AM）解调可以采用包络检波和相干解调两种方式。 　　调幅（AM）信号在满足 的条件下，其包络与调制信号m（t）的形状完全一样，因此。调幅（AM）信号可以采用简单的包络检波器来恢复原始基带信号。包络检波器通常由半波或全波整流器和低通滤波器组成，包络检波器的模型如图2所示。 　　相干解调适用于所有的线性调制信号的解调.即对于AM、DSB、SSB等线性调制都是适用。相干解调过程中，为了无失真地恢复原基带信号，接收端必须提供一个与接收的已调载波严格同步（同频同相）的本地载波（称为相干载波），它与接收的已调信号相乘后，经低通滤波取出低频分量，即可得到原始的基带调制信号。相干解调器的一般模型如图3所示。 　　包络检波器就是直接从已调波的幅度中提取原调制信号，其解调电路结构简单，接收端不需要与发送端同频同相的载波信号，且解调效率高，因此调幅（AM）信号包络检波应用广泛。 　　3 仿真设计 　　调幅（AM）解调系统可采用包络检波和相干解调两种方式，所以在调幅（AM）通信系统的仿真设计中分为两个相应的模型，分别为包络检波模型和相干解调模型。 　　3.1 包络检波模型 　　根据调幅（AM）通信系统的基本原理，在Simulink中新建模型，在库中找到信号发生器、相乘器、滤波器、零阶保持器、频谱示波器等模块，采用包络检波，因此选用低通滤波器和包络检波器进行解调，然后将各模块按照原理连接好。仿真模型连接好之后，分别设置模型参数，基带信号幅度为l，频率为lOx2xpi（rad/sec）；避免过调幅现象，直流分量也设置为1；载波信号与相干载波幅度为1，频率为lOOx2xpi（rad/sec）；噪声为高斯白噪声，其均值为0，方差值为1，初始种子为41.采样时间为Is，采