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论语篇语境中词汇学习策略 　　摘要：词汇是语言技能的重要组成部分，是语篇的基石，词汇学习是掌握语言的重要途径。语篇、语境与词汇交互作用。作者试图运用该理论探索词汇学习的方法。 　　关键词：语篇　词汇学习　词义 　　 　　词汇知识被认为是语言技能的基础。Holmes和Singer等人关于多层次阅读理论的研究表明，在文章中，词汇含义的理解占阅读能力的39％；单独词汇量对了解文章中的词汇含义起47％的作用，词汇辨认占阅读速度28％的比例(singer,1985)。而学习者在学习第二语言时最容易遇到的问题就是词汇问题，词汇不足是造成学习者对第二语言学习感到困难的主要原因之一。很多学习者由于词汇掌握的深度不够而不能准确地提取、使用词汇。如何记忆、学习词汇引发了国内外许多学者的关注，提出了一系列的记忆、学习策略。笔者试图从系统功能语言学关于语篇语义的观点，探索英语词汇学习的策略。 　　 　　一、语篇、语境与词汇的交互作用 　　 　　Hollday(2000)指出，语篇是一个语义单位，是一个包含了概念意义、人际意义和语篇意义的综合体。语篇语义系统在语篇建构过程中起到了承上启下的作用。Brown和Yule(2000)认为：“语篇是语篇生产者在语境中用语言来表达意义、达到意图的动态性的记录过程”。由此可见，任何语篇都是一定语境的产物，而语境不是静态的，它在交际过程中呈动态变化；其次，书面语篇与语境的关系是通过词汇和语法手段在语言结构中具体体现的。正如现代语境学创立者J.R.Firth指出：Each word is a new word in a new context。换言之，一个单词在不同的语境中可以有不同的含义，即单词的含义在很大程度上是动态的而非静态的。 　　因此，词汇的含义不是漫无目的的，它们受制于语篇、语境，语篇、语境的关系又要靠词汇、语法来实现，词汇是最小的语义单位。 　　 　　二、语篇、语境对词汇学习的意义 　　 　　(一)语境的词汇学习策略 　　1、通过上下文语境，猜测词义，掌握单词的具体用法 　　Steinberg(1987)曾指出“绝大多数的词汇是从上下文中学来的。”Cohen和Apbek(1980)的研究表明：具有中级水平的学习者用上下文学习词汇的方法更为有效。因为，词汇并不是狐立存在的，而是在概念上与其相关的其他词汇相互联系和影响的，词汇的意义很大程度上是由词汇之间的关系来定义的。所以，当学习者遇到生词时，可以根据上下文提供的一些信息来确定该词的含义。 　　(1)The woclan next door kept me awake bawHng at her husband half the night， 　　(2)Carbon monoxide is a noxious gas which can cause death， 　　f3)Most 0f u8 agreed，however Bill dissented， 　　以上三个例句中的下划线单词，可能是学习者遇到的生词。例(1)中，学习者可以通过句子提供的信息猜出是“责骂、吼叫”之意；例(2)可根据定语从句推断noxious为“有毒的，致命的”，而例(3)可对比前一分句中的agreed，联系转折的连词however，可断定dissented是“不同意”。这样学习者不仅明白单词的词义，也更能了解其词性。 　　2、通过特定语境，避免单词歧义，将单词的模糊词义具体化 　　众所周知。英语词汇含义众多。如何处理一词多义现象成为学习者学习语言的一个难题。如果过分依赖词典释义，往往不能准确地把握词义，对于词汇学习、运用会大打折扣。只有把词汇嵌入到具体的语境中，方能深入地理解词汇，使模糊词义具体化。 　　(4)In fact，she knows little about eomputer technology and less about hacker culture， 　　(5)But modem society has complicated things，most notoriously when...a hacker accesses sensitive databases， 　　以上两句中均有hacker，例(4)中的hacker作本义理解，相当于computer fan，hacker culture可解释为“计算机迷文化”，而例(5)中的hacker则指的是“黑客”。 　　(二)语篇衔接中的词汇学习策略 　　任何一个语篇都不是纯粹的单词或词组的简单堆砌，而是利用词与词之间的关系，达到语义连贯，表达思想传递信息的有机体。连贯的语篇具有语篇内和语篇外两个特征。语篇内是由一定的语言形式，即语法和词汇方面的衔接来体现的。通常情