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论语言测试中反拨效应及研究方向 　　收稿日期：2013-03-20 　　作者简介：刘戈，广东第二师范学院外语系讲师,应用语言学硕士。（广州/510303）摘要：近年来，大量的实证研究表明考试会对课堂教学、教育系统和社会产生影响。这种现象被称为考试的“反拨效应”。从范围上说，反拨效应有微观和宏观两种。从性质来分，有正面的和负面的效应。此外，研究者们从静态和动态的角度对反拨效应的运行模式进行了多维的描述。目前在对反拨效应的研究上主要存在着三个问题：（1）如何较好地收集基准数据和测后数据；（2）对环境因素在反拨效应中的作用研究不足；（3）仍然需要大量的实证研究来证明那些受考试影响的因素也会对考试产生影响。 　　关键词：考试；反拨效应；教育系统；环境因素考试历来都不是一个中立的过程，它总是会产生一定的结果。考试所产生的最直接的结果之一就是它会影响教师和学生对待教与学的态度，从而促使教师改进教学方法，学生更加努力学习。如果把考试当做是一个促进教学革新的手段，那么它的影响范围除了教师和学生外，还包括学校的管理者、教学大纲的制定者、教材的编写和出版者甚至是教学的研究者。这种考试影响教育过程的现象在应用语言学领域被称为考试的反拨效应(washback effect)。对反拨效应最早的研究可以追溯到1877年。Latham(1877) 认为考试不仅仅影响了教师、学生、家长和教材的编写者，还影响了公众对教育的看法。［1］从此之后，许多研究者开始研究考试对教学甚至对社会所产生的影响。在研究过程中，他们发现考试会造成教师和学生将教学的重点放在一些直接跟考试有关的内容上，而忽视那些不直接跟考试有关的教学内容。考试还会导致教师和学生在教学过程中过度重视学习考试技巧而忽视真正的语言学习。这些考试对教学的影响在某些研究者看来是负面的。与此同时，不少研究者发现了考试的正面影响。Morris(1972)指出考试是确保教学大纲实施的一个必要措施［2］。Wall Alderson(1993)发现考试促使了新教材被引进教学领域［3］。由此可见，考试对教学的影响是双向的。为此，本文在借鉴近期国内外理论和实证研究成果的基础上，从范围、性质和运行模式三个方面对反拨效应进行考察，并提出一些未来的研究方向。 　　一、反拨效应的范围 　　从微观的范围来看，反拨效应是指语言测试对课堂教学的影响［4］。对教师来说，如果知道考试的内容和方式，他们会基于这些内容和方式开展教学并积极改进教学方式以帮助学生更好地通过考试。同样，从学生的角度来说，他们会因为要通过考试或想在考试中取得高分而更加努力学习。考试对教学的影响在高风险(high-stakes)的外部考试(external test)(如中国的高考，大学英语四六级考试，日本大学入学考试，香港的英语证书考试，以色列的大学入学英语考试)中表现得尤为明显并引起了许多研究者的关注。Buck(1988)在描述日本的大学入学考试的影响时说：“当一个考试对学生的前途很重要，而且考试的通过率也是衡量教师教学成果的时候，教师和学生就会有意识地改变他们的教学内容以接近考试的要求。”［5］这样的反拨效应既有可能是正面的，也有可能是负面的。除此之外，外部考试还是一种强有力的机制，政府和政策的制定者可以利用外部考试的这种权威性来达到推行新大纲、新教材和新的教学法的目的。因此，除了会不可避免地对考试的参加者(学生)和教师带来影响外，外部考试还可以改变一些与考试有关的人的行为。这些人包括学校的主管人员、教育行政部门和国家教育政策的制定者。由此可见，考试的影响范围远不止于课堂教学。这就是反拨效应的宏观范围。 　　 从宏观的范围来看，反拨效应不仅包括考试对课堂教学的影响，还包括考试对教育系统乃至整个社会的影响。［6］考试对教育系统的影响包括考试对教学大纲、教材以及教育政策的影响。考试是一个推动教学大纲改革和实施的工具。考试的设计者使用考试来推动大纲的实施是为了促使学校根据教学大纲的内容相应地调整教学内容和方法。这样做可以确保教与学不偏离大纲的范围，并且推动师生们在正确的教学目标下开展教学活动。同时，考试会促使出版商出版大量与考试内容相关的教材和帮助学生准备考试的练习册，教师和学生会依赖这些针对考试而编写的教材和练习册来开展教学活动。这种考试对教材的反拨效应(textbook washback)在许多研究中得到了证实。Wall Alderson (1993)在研究斯里兰卡进行的英语O-level考试的反拨效应中发现，因为此项考试的实施，新的教材被引入教学领域，这个结果与考试的设计者要加强教材在教学中的作用的目的是一致的。［7］考试还会对社会产生影响。Bachman Palmer(1996)认为反拨效应是一个远比考试对教学的影响更复杂的现象。评价一项考试