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角色扮演法在地理教学中实施策略 　　[摘要]分析角色扮演教学法的特点，指出地理教学中运用角色扮演教学法有很大空间。基于教学实践，总结中学地理教学中有效实施角色扮演教学法的方法，即选择内容、创设情境、分配角色、充分预设、机智生成、提升概括六个环节，并以实例说明。 　　[关键词]角色扮演地理教学 　　[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220117 　　角色扮演最初是一种心理教育方法，在美国从20世纪60年代开始被引入课堂教学。近年来，角色扮演教学法在我国也逐渐受到关注，被尝试运用于许多学科教学之中。角色扮演教学法是教师提供一种涉及价值争论的问题情境，组织学生扮演其中的角色，以角色的身份提出解决问题的办法，使自己和其他学习者从“表演”中受到启示，从而领悟知识、发展能力和建构意义的教学方法。[1] 　　新课程提出知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标；要求改变学生单一、被动的学习方式，确保学生在学习中的主体地位。角色扮演教学法以学生为中心，学生参与积极性高、互动性强，是符合新课程理念的教学方法。近年来中学地理教学中逐渐开展了角色扮演教学的实践，地理新教材中设计了部分角色扮演活动，中学地理教师也成功开发了一些角色扮演教学的案例，笔者试结合实践，总结实施角色扮演教学法的策略。 　　一、选择内容 　　任何一种教学方法，都有其独特功能与适用范围。角色扮演教学法对问题情境有一定的要求：有不同的人群或者社会机构，各有各的利益和诉求；涉及不同的价值观点，有时难以统一，需要协调兼顾；解决问题有多种办法和途径，可以在比较中选择。 　　根据课程目标精心选择适合于角色扮演活动的学习内容，是设计角色扮演活动的前提。例如高中地理必修三“森林的开发与保护――以亚马孙热带雨林为例”（人教版教材中，面对亚马孙雨林因为过度开发造成严重破坏的现状，教材安排了原住民、当地政府官员、商业伐木公司老板、世界环保组织人员等角色，就如何开发利用亚马孙雨林，各种角色站在自己的立场发表意见。 　　地理学关注环境与发展问题，解决这些问题既要坚持可持续发展的原则，又要协调好各方利益，提出切实可行的措施。所以，地理教学中运用角色扮演教学法有很大空间。 　　二、创设情境 　　情境作为戏剧作品的构成要素，是用以表现主题的情节及境况。恰当的情境能凸显矛盾，为角色的个性化活动提供背景。有效开展角色扮演活动，需要创设恰当的情境。 　　比如就全球变暖问题创设模拟法庭情境，设置原告方（面临淹没的岛国图瓦卢总统、生产遭受损失的非洲农场主、被告方（火力发电厂、商业伐木公司以及法官、陪审团、环保专家等角色。通过法庭辩论、质证来阐明全球变暖的原因、危害和对策。再如就水资源利用主题，模拟水价听证会，由居民、自来水公司、环保机构、政府官员代表阐述观点，通过不同利益、不同观点的冲突来探讨合理利用水资源的措施。 　　三、分配角色 　　角色原指戏剧中塑造的个性鲜明的人物，是推动剧情发展、揭示主题的关键。现实生活中，不同利益方对同一问题态度有差异，不同知识经验的人群分析问题也各有独特的视角。合理设置角色需要从教学目标出发，选择相关利益方或知识经验不同的社会群体。 　　例如针对课标“举例说明产业转移对区域地理环境的影响”的要求，人教版教材必修三《产业转移――以东亚为例》一节以东亚多个产业转移实例，说明产业转移对转出、转入地区都有影响，这种影响表现在四个方面：促进区域产业结构调整，促进区域产业分工与合作，改变区域景观，改变劳动力的就业分布。 　　例如针对上述知识目标，笔者创设了苏州昆山部分劳动密集型企业和污染企业向苏北地区迁移的情境，设置了昆山市的迁移企业董事长、市长，苏北的连云港市招商局长、环保局长、外出农民工，江苏省省长六个角色。各角色的利益和职责不同，看待问题有不同的视角。迁移企业董事长从降低成本、获取更大经济效益的角度谈企业迁移的原因。昆山市市长则从本地区“腾笼换鸟”、产业转型升级衡量利弊。连云港市招商局长着眼于当地经济发展，大力招商引资。环保局长从自己的职责出发，会对产业转移带来的环境污染问题有思考。江苏省省长则倾向于站在全省协调发展、合理分工的角度看待此类产业转移。从苏北外出农民工角度看，产业转移将带来更多在家乡务工的机会。从以上特定角色出发，对产业转移的原因与影响进行多方位的分析，能有效达成前述教学目标。 　　合适的演员是演戏成功的保证。我们对陈晓旭扮演的林黛玉印象深刻，认为她的形貌气质简直就是林黛玉再生。学生在能力、生活学习经历、气质秉性、知识积累等方面有差异，角色扮演活动需要合理分配角色。提倡在学生自愿的基础上教师进行协调，有利于调动学生参与的积极性，有利于提高活动质量。 　　四、充分预设 　　演员演戏需要揣摩剧