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论研究生创新能力基本特征 　　摘要：研究生创新能力是研究生在导师的指导下所表现出来的创新能力，具有开发性、能动性、互动性、专业性、前沿性、探究性、创新性、价值性的基本特征。 　　关键词：研究生；创新能力；基本特征 　　中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1004??8154(2010)06??0081??05 　　 　　研究生创新能力是指研究生为了提高研究能力或满足社会需要，在导师的指导下，应用自己的知识基础和相应的外部条件，创造具有教育价值或社会价值新成果的能力。研究生创新不是研究生自己单独的创新，而是在导师的指导下、在培养环境的影响下，发挥主观能动性、形成创新意识、进行创新实践、提高创新能力的过程。概括起来，研究生创新能力主要有以下八个基本特征： 　　 　　一、开发性 　　 　　研究生创新能力是研究生在导师的指导下，通过自觉学习研究逐步形成的能力，是一种潜在的正在开发的能力。 　　1． 开发的主体性 　　研究生本人既是创新能力的被开发者，又是自身创新能力的开发者。研究生创新能力的开发首先决定于研究生本人的意愿与条件。研究生创新能力是潜存于研究生体内的能力，被开发的对象始终是与研究生主体结合在一起的，是否开发、能否开发、开发程度，都必然受制于作为其载体和主体的研究生本人的意愿及各种条件。如果研究生积极性不高，开发内容和方法等条件与研究生不适应，则达不到良好开发效果，很难提高创新能力。 　　2． 开发的指导性 　　导师的指导是研究生创新能力得以开发和提高的重要条件。导师的创新精神和创新能力，是决定研究生创新能力的重要因素，“教师富有创新精神，才能培养出创新人才”。导师只有在自身掌握创新方法、提高创新能力的基础上，追踪学科前沿、更新教育观念、改革教学内容、创新教育方法，采取启发式、探究式、互动式等教学方法，指导研究生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，培养主动精神和创新思维，才能不断开发研究生创新能力。 　　3． 开发的差异性 　　由于研究生生源的不同、内外条件不同、潜质和特质不同，且创新能力的开发受年龄、智力、生理状况、心理状况、经济条件、家庭环境等着多种因素影响、培养单位的开发环境。因此，研究生创新能力开发具有明显的差异性，不能千篇一律依照同一个模式进行开发，必须根据研究生的层次层级与个体差异，制定培养计划，创新开发条件，选择开发方式，因材施教进行开发，才能提高开发效率。 　　二、能动性 　　能动是积极主动、自觉努力的意思，因而能动性经常被称为主观能动性或自觉能动性。研究生创新能力是研究生在发挥主观能动性基础上形成的创新能力，不仅是研究生本人在学习、研究过程中有目的有计划的自主创新，而且是党和政府、培养单位和导师有目的、有计划的追求目标，具有目的性、计划性和自主性。 　　1． 目的性 　　创新能力的培养是研究生教育的主要目的。为了建立创新型国家，党和政府十分重视创新能力培养。国务院批转教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》明确提出“实施研究生教育创新计划”；教育部《关于实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，进一步提高培养质量的若干意见》（教研1号）对研究生创新能力教育提出了具体要求；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》再次明确提出了实施“研究生教育创新计划”。按照这些要求，培养单位、导师以及研究生本人都对提高研究生创新能力有具体的目标。因此，提高研究生创新能力是党和政府、培养单位、导师与研究生本人的共同目的。 　　2． 计划性 　　凡事预则立，不预则废。有计划、有步骤地实施“研究生教育创新计划”是提高研究生创新能力的必然要求。研究生只有通过学习研究方法和创新方法、参与课题研究等有计划的创新教育活动，才能不断培养创新精神、塑造创新人格、开发创新思维、提高创新能力。 　　3． 自主性 　　自主性主要是指研究生在学习研究过程中主动学习、积极探究、勇于创新的自觉性。具体而言，主动学习是指有计划有目的地学习知识，特别是研究知识和创新知识，具有自主程度高、自学能力强、学习效率高的特点；积极探究是指自觉探求未知，在学习中探究，在探究中学习，不断提高探究水平；勇于创新是指在主动学习、积极探究的过程中，善于接受新知识、新观点、新思想、新方法，具有强烈的创新意识和勇于向专业前沿挺进、努力取得创新成果的创新精神。 　　三、互动性 　　互动的“互”是指相互、交替，而“动”则是变化、作用。因而互动是指彼此相互渗透、相互影响、相互作用而变化发展的过程。只有广泛互动，才能擦出创新的思想火花，提高创新能力。互动性主要包括交流培养、学术民主和教学互动三个方面。 　　1． 交流培养 　　研究生创新能力很难在封闭教育中产生，只有广泛互动，增长见知，集思广益，重