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论教师德性内在价值 　　［摘要］教师德性是构筑师魂的重要元素，是教师职业发展的主要支撑，是教师为人师表的集中体现，是教师发展的内在驱动力；教师德性能够促进教师自觉自由地发展，教师德性能够提升教师的境界，教师德性赋予了教师个体生存以强大生命力，教师德性对促进教师健康发展具有十分重要的意义。 　　［关键词］教师 德性 内在价值 　　［作者简介］杜国民（1964- ），男，山东蓬莱人，内蒙古呼伦贝尔学院教育系副教授，硕士，研究方向为教育哲学、教育文化；杨丽丽（1978- ），女，内蒙古通辽人，内蒙古呼伦贝尔学院教育系助教，研究方向为学前教育；王露（1988- ），女，内蒙古海拉尔人，天津工程师范学院职教系学生，研究方向为职业教育管理。（内蒙古呼伦贝尔021008） 　　［中图分类号］G451.6［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）02-0067-02 　　 　　一、教师德性内在??值的提出 　　 　　教师德性内在价值的提出与研究有其现实性和必要性，主要体现在以下三个方面： 　　1.教师德性关系到教师的健康成长，尤其关系到教师发展中的职业倦怠或职业枯竭问题。据有关问卷调查显示，近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠；有86%的被调查教师存在一定的工作倦怠，主要从情绪衰竭、玩世不恭、成就感低落三个方面表现出来。①多数人认为，教师由于其职业的特殊性，承受着来自方方面面的压力，这些压力会直接或间接地影响着教师群体的心理健康状况，造成教师职业枯竭。教师职业枯竭的原因包括环境压力、过高的工作期望值、高负荷的工作量以及角色冲突、劳动报酬等因素的影响。这些当然是教师职业倦怠或职业枯竭的十分重要甚至是主要的原因，但却忽视了与之相关的教师的德性因素。毋庸讳言，教师因为压力过大而轻生的现象屡见不鲜，英年早逝的也不少见，道德败坏、玩忽职守的现象也频频出现。对此仅作外部归因有失客观。教师对其所从事的教师职业的价值认知、教师的道德追求和对职业的信念力量等也是影响教师职业枯竭的重要因子。因为教师的职业枯竭不但表现在脑力、体力的枯竭，更大程度表现为精神的枯竭（放弃理想的、德性的追求），如果教师没有了精神支撑，即会陷入理想与世俗的困顿，带来无尽的酸楚与烦恼，失去了前行的目标与动力，教师的生命及职业就会枯萎凋谢。教师德性作为教师精神的核心构成，是克服教师职业倦怠或职业枯竭的强大武器。 　　2.教师德性内在价值在教育实践中没有得到充分挖掘。教师德性的内在价值主要体现在教师德性对教师个体生命的浇筑、对教师职业发展的支撑、对学生教育影响三个主要方面。在教育教学实践中，我们十分注重师德对学生的教育作用，强调教师职业道德建设，但对教师内在道德即教师德性对教师个体生命成长的意义、教师德性对教师专业发展的作用缺乏重视、研究不够，从而制约和影响了教师队伍的健康发展。 　　3.教师的德性建设是师德建设的应然要求和集中体现。作为人类师表，孔子的“循循善诱”“诲人不倦”，苏格拉底的“自知自己无知”，陶行知的“教人求真”“教人做人”，等等，先哲们身体力行树起了教师德性修养的楷模，是他们用律己修身、完善自我的境界与思想形成了对后世之师的持久影响力。新时期的教师面临着更为繁纷复杂的人的内心世界和外部世界，经历着利益、价值观、人生观、学生观、知识观、教学观等众多的考验，教师仅仅靠外在的道德要求，远远不能形成足够强大的力量去适应当今社会发展对教师提出的要求，因此，教师必然首先要从德性修为上提升自己，提高整体教师队伍素质，才能堪当时代的使命。 　　 　　二、教师德性内在价值的重要意义 　　 　　教师德性的内在价值对指导教师健康成长具有重大意义。教师德性内在价值的意义集中体现在： 　　1.教师德性是构筑师魂的重要元素，赋予教师个体生存以强大生命力。德性是“个体在道德活动中表现出来的思想与行为的优秀特质、品格。具有稳定一贯的特点”，“在西方，德国康德提出德性是人在恪守责任时，意志不为外物所动的一种道德力量”，“美国麦金泰尔主张德性是人类后天获得的、内蕴于实践活动的各种好的性质、品质、倾向”。②教师的德性是指“教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践凝聚而成的品质”。③教师德性有着十分丰富的内涵。有的学者认为教师德性主要是由“教师关怀”“教师宽容”“教师良心和教师责任”组成，④有的专家认为教师德性的核心构成是“教师善”“教师公正”“教师责任感”，⑤他们共同表达了教师德性的内涵和外在的道德伦理要求。但教师德性是教师个人道德，它关注的是教师个人道德的完善与提升。教师德性是高标准的道德，“重在教师不断地自我完善，不断地追求更高的道德境界，它是教师不断完善自身的内在道德标尺，具有高标准和理想的成