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论反思性教学在中学语文教学中作用 　　[摘 要] 课堂教学是一个教师与学生、教与学的双边活动，它既能使学生探索知识，形成技能，培养心智，发展情感，也能使教师实践教学设计，实践教学方法，提高教学能力。因此，在课前、课中和课后进行反思性教学，一方面能够保证教学过程的有序推进，另一方面能够提高课堂教学的效果。 　　[关键词] 教育 反思性 教学 　　反思性教学是一个长期循环的教学过程，是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题，在教学中解决问题，达到合理的教学模式。它为教学工作提供了“再创造”的可能，是教学创新的基础，教师自我发展的过程。在这个过程中教师的成长和发展是关键，如何让教师在完成教学任务的同时，发展自我、提高自我，是现在教师能否在教学中完成教书育人的一个关键因素，是我国教育能否实现百分百的“素质教育”转向的现实问题。 　　一、反思性教学的现状 　　对教学中存在的问题要反思，有的教师，课后小结都是很简单的带过、更没有问题的小结。如：“这堂课学生积极性较高，教学效果比较理想。”或“某同学基本掌握了学习研究方法，等等。反思性教学是针对教师在教学的过程中的各种情况、具体的、个别的情况展开教学反思，表现为教学过程的体验，教学实践问题的解决，个人实践知识的增长。如：讲述教师自己的教学经历、记录反思与教学经验，改进教学的过程等等。而教师没有做好或基本没有做。 　　二、反思性教学的方法 　　1、现实教学案例来提高教师对新课程中反思性教学的认识 　　教师通过自身教育实践进行反思，更有利于解决实际问题、提升教学理念、改进教育策略。在新课改思想指导下，教师以学生“想学”、“愿学”和“爱学”为思考前提。学生为什么会请假？为什么会对课没有兴趣？最大的问题应该在于老师忽视了学生的自身需求，从而严重的忽视了学生参与互动教学的积极性。所以，教师要通过反思，改变传统教学模式，注重学生的身心健康发展。按新课程标准上课并不是表面大家都认认真真，关键要看学生是否发挥了主体作用，是否全身心的参加学习，学习方式是否表现出主动参与、积极性强、互帮互学、知识技能是否在原有的基础上有所提高，对情感、态度、价值观是否发生变化，师生关系是否融洽、学习氛围是否活跃、是否为学生留有思考的空间等等，这些新观念对教师提出了严峻的挑战，也是现代的必然趋势，所以提高教师的自身专业知识、道德修养和教学能力，按照“新课程”的理念上好课才是教师能力水平的完美体现。 　　2、理论的系统学习和思考是教师进行反思的重要任务 　　对教育教学理论的学习和思考有助于教师掌握更全面的知识，奠定教学的理论基础。在理论的指导下，教师的教学实践水平才能不断的提深和加强。同时，对理论的思考也有助于教师将教育教学理论转为现实的教学实践。教师要学习相关的专业知识，丰富自己的知识结构。如果没有系统的新的教学理论知识的学习，对“新课程”新的教学理念就很难有新的认识，就很难突破思想中原有的教学观念、教学模式，那么形成了“依葫芦画瓢的教学方式”，实施新课程教学就会感到力不从心，无所适从。 　　3、通过同事间相互观察、讨论来提高教学水平 　　教师在教学实践中要提高教学水平，可以通过自身综合素质来提高完成，在提高自身的教学水平的过程中，教师自身反思是很重要的。但教师在反思自身的教学实践时，往往可能会局限于个人的视野，难以发现问题和自身的缺陷，而同事之间的观摩和讨论可以为教师的个人反思教学实践提供思路和方向。 　　4、课堂反思是教师教学创新的动力 　　课堂教学占了教学工作的一部分，而课堂教学过程中有太多的问题、太多的困惑需要教师解读和反思。从某种意义上说，是由于长期受传统教学模式影响，很多老师教学理念一成不变，还有教师自身的素质问题，平时的课没有精心设计和构思，长此下去必将影响学生对课的兴趣激发。而改变这一问题最可行的办法，就是教师在教学过程中提倡反思性教学。如果一个教师在学生的叹息中能反思自身的教学行为，能在一瞬间灵机一动，从学生兴趣出发、实际出发、以学生的身心发展为中心开展教学。这样，有利于学生积极地参与教学，乐于教学，肯定能收到意想不到的教学效果。而如果一个教师一意孤行，以自己为中心，会直接影响师生之间感情，对学生的良好心理品质的形成产生影响，不利于教学向健康的方向发展。 　　三、反思性教学的途径 　　1、通过教师每周写教学课后小结进行反思 　　教师教学水平的提高，首先通过教师自身对教学行为进行反思，这是教师提高教学水平的基础。如果一个教师对自己的教学行为定期进行反思，那么就有了内在的能源，才能促进教师在原有的基础上成长和发展。 　　2、通过观摩公开课进行反思 　　这是教师提高教学水平的必然途径。一个教师在观摩公开课后，积极的进行反思，吸收成功和有创造性的东西，为自己所用，则对自身教学有提