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论应用写作教学内容中美育因素 　　［摘要］应用写作有着丰富的人文内涵和独特的审美特质。在应用写作教学中，教师应将蕴藏在教学内容中的美育因素挖掘出来，以“美”激发学生的学习兴趣，从而促使学生对应用写作有正确全面的认识。 　　［关键词］应用写作教学美育因素 　　［作者简介］佘敏（1960- ），女，江苏徐州人，徐州建筑学院人文与社会科学系副教授，从事文艺理论和写作学研究。（江苏徐州221008） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）17-0171-03 　　 　　我国著名教育家蔡元培曾指出:“凡是学校所有的课程，都没有与美无关的。”因此，应用写作也有着丰富的人文内涵和独特的审美特质。具体地说，应用文的美是由其内容的美（即主题美、材料美、情感美）和形式的美（结构美、语言美）来体现的。在应用写作教学中，教师应将蕴藏在教学内容中的美育因素挖掘出来，以“美”激发学生的学习兴趣，从而促使学生对应用写作有正确全面的认识。本文将对蕴涵在应用写作教学内容中的美育因素进行论述。 　　 　　一、应用文的主题美 　　 　　“写作行为过程中，从立意、行文到修改，皆是一系列审美理想下的选择过程，有其内在的审美规律可循。”应用文写作在立意过程中，为了更好地“应付生活”“用于实务”，主题的时代美、实用美、单纯美、新颖美等是其理想的追求。 　　应用文的主题具有极为鲜明的时代特色，揭示人物或事件的时代特征和时代意义是其主题时代性的主要内涵。南朝梁代文学理论评论家刘勰在《文心雕龙?才略》中提到“成公子安选赋而时美”“宋来美谈，以建安为口实”。为何以时为美？刘勰说：“此古人所以贵乎时也。”可见，文章写作必须具有时尚美或时代美的品格。那些以时代特征立意命题、代表国家和人民的利益、准确反映时代精神、对时代的前进产生积极影响的应用文，则是具备主题时代美的应用文。注重实用、讲究实效是应用文的本质特征，更是其主题最本质的特点和审美特质。应用文起源于人类生活的实际需要并直接为人类生活的实际需要服务。应用文实用的主题，本身就已包含着美。可以说，在某些关键时刻，一篇应用文如果有一个好的主题则可能会扭转一个时代的方向，改变一个国家的命运甚至决定一个民族的兴亡。应用文主题的社会实用性和巨大的社会价值决定了其重要的美学价值，应用文的审美价值明显地体现在实用性上，这也正是其主题特有的美学品质。应用文为更好地实现它的实用价值，其主题也力求新颖。李渔在《闲情偶记》中说：“新也者，天下事物之美称也。而文章一道，较之他物，尤加倍焉。”他的意思很明确，有新就有美。应用文主题的新颖，主要是为了解决实际问题。它对人们的工作和生活具有强烈的指导性、启发性和服务性，无疑是美的。 　　清人姚鼐指出，“诗文美者，命意必善。”要实现命意的“善”，立意的“美”，其中重要的一点就是须先练“识”。文章的“意”正是作者“识”的体现。教学中应使学生明白，要提炼出美的主题，作者就要特别注重提高自己的认识能力和思想水平，这是应用文命意“善”的根本保证。 　　 　　二、应用文的材料美 　　 　　对应用文而言，为了更好地表现其主题，最大限度地实现写作目的，选材时就应“以达意切情为宗”，选出切合表现主题需要的优质材料，即质真、量大、新颖的美的材料。换句话说，质真、量大、新颖是应用文材料美的理想选择。 　　一切应用文均以真实为本。在《国家行政机关公文处理办法》中明确规定拟写公文应当做到“情况确实”“人名、地名、数字、引文准确”。因此，应用文把真实作为选材的重要标准，并力求以此给人以美感。刘勰在《文心雕龙?议对》篇中指出：“事以明核为美”，就是把材料的真实当做应用文材料美的重要方面。应用文的内容美属于社会美，其材料的真有时就是一种美，因为“社会美侧重于善，但无真的善，也是不美的。善必须经过真的中介才能成为美的。”黑格尔说：“美与真是一回事……美本身必须是真的。”罗丹也说：“美只有一种，即宣示真实的美。”对应用文而言，由于它的材料真实地反映了客观现实的实际情况，揭示了客观事物的本质及其规律性，反映了时代的主流，产生了实际的社会效用，推动了社会的进步，达到了真和善的有机统一，美也就自然蕴涵其中了。材料真实可信，才能传达出真实的信息，使读者了解真实的情况并引起思想和情感的共鸣，从而真正发挥应用文临民治事的功用，进而引导人们从真的角度去体会美。应用文求真务实的内容要求，铸就了它与众不同的精神品格，体现出一种特殊的审美特性。量大，指应用文材料充实、丰富，使读者获得大量有价值的信息，才能更好地说服人、打动人，最大限度地实现其行文的目的（即善意）。在确保“真”的前提下，材料越充实、丰富，信息量就越大，产生善的效果就越多。那么材料充足（即真又善）就是一种美。清初文艺理论家