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论体操教学中和谐教育思想运用 　　[摘要]本文从和谐教育的基本理念与实践意义出发，针对体操教学中的教材、教法、教师、学生等几个主要教学因素，按照和谐教育的理念提出了在体操教学过程中应注意的一些方法与要求。 　　[关键词]和谐教育；体操教学 　　 　　当前，体育师范院校的体操教学是以传授知识为主的注入式教学占统治地位，使体操教学失去了应有的宽松、和谐、愉快的本体色彩，导致部分学生“害怕体操”而厌学体操。要改变这种状况，必须在体操教学中运用和谐教育的理论与方法，让体操教学成为一个愉快、和谐的过程。这对于提高教学质量，减轻学生负担，提高教师素质具有十分重要的意义。 　　所谓“和谐”，是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。和谐教育就是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者得到全面和谐发展。 　　 　　1　用和谐教育理念对体操教学进行指导的理论依据与实践 　　意义 　　 　　1.1 理论依据 　　1.1.1　马列主义关于人的全面发展的学说和关于生动活泼、主动地发展的教育思想。 　　1.1.2　哲学基础是马列主义辩证唯物对立统一的法则。和谐与不和谐这种对立统一的斗争贯穿于学校的各项工作中，我们要创造条件由不和谐向和谐转化。 　　1.1.3　系统论的思想。调动各方面的力量，协调各方面的因素，使学校形成一个系统，并使这个系统最优化。发挥整体功能，产生最佳教育教学的效果，使整体功能大于各部分功能之和。 　　1.1.4 　　现代教学论、教育论、管理理论等。强调教师的主导作用和学生的主体作用的和谐，强调内化的过程，达到提高教学质量，改善学生体操素养的和谐发展的目的。 　　 　　1.2　实践意义 　　1.2.1　有利于全面提学生的体操素养。如果把在训练式教学方法指导下的，或是彻底进行自学、自练中教育出来的学生与在受和谐教育理念指导下学习体操的学生进行比较，后者培养出来的学生才是高层次的，有素养的，全面的。他们不但能有效地掌握体操运动的知识、技能，而且能掌握体操的基本精神与价值追求。因此，和谐教育是时代的要求，是全面发展的要求。 　　1.2.2　有利于学生的身心健康。和谐教育符合学生的生理和心理发展规律，提倡尊重学生，保护学生的身心健康，善于发现学生的闪光点；坚持正面教育，以表扬为主，鼓励学生自尊、自信、自强。 　　1.2.3　有利于提高体操教学的效率和效益。学生学习效果的优劣除了智力因素外，很大程度取决于非智力因素，和谐教育对包括动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养起着重要作用。同时由于教学的效果在很大程度上取决于学生的接受愿望，因此，体操教学的效果与体操教师和学生的和谐程度是一种成正相关的关系。 　　 　　2　在和谐教育理念下指导体操教学实践活动 　　 　　体操教学的实践过程是一个动态系统，该系统主要是由教师、学生、教材、方法4个基本要素构成。这4个要素相互联系、相互作用，任何一个要素发生变化，都会引起系统功能变化。运用和谐教育理念指导体操教学实践就是要在体操教学活动中按照系统的观点，力求使教学过程诸要素内部及其相互之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高体操教学质量，减轻学生负担，使学生得到全面和谐的发展。 　　2.1　构建和谐的体操教学内容。从目前看，体操教学内容虽然经过4次修改和调整，其体系结构并没有多大的变化，只是在内容的数量和动作难度上的减少，体系结构仍然没有摆脱竞技体操的基本框架。随着社会的发展及人们健康意识的提高和社会体育文化的发展，体操教学内容已经不能满足现行中小学体操教学的需要，其更新与发展也明显落后于社会和学校体育发展的需要。所以构建和谐体操教学内容成了目前的必然选择。审视当今学校体育与社会发展的需求，在进行体操教学内容的设置时必须从以下几个方面出发：①适应社会发展的需求：选择贴近学校体育教学需求和人们生活和娱乐的需要，大力挖掘和开发体操体系中的运动恢复型体操、娱乐表演型体操、形体型体操、体能型体操和灵巧型体操等。②体现科学性与人文化：科学性表现在要改变传统的课程内容模式，把现代社会发展需求和学生需要的体操技术与体操文化成果及时反映在体操教学内容结构中，以及体操教学内容重新组合的周期和速度的不断变化发展。人文化就是要突出体现学生主体的需要。③注意有效性和时效性：选择适合中小学体育教学需要和当前社会发展健身需求的有健身价值的内容。④强调地域性特点。 　　2.2　建立和谐的体操教学新模式。大学生虽具有一定的认识能力，可又必须看到，他们尚未成熟，必须依赖教师的指导，才能去认识客体，掌握知识，并进而提高自身的认识能力。因此，最根本的，是努力使学生课