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论体操课对学生教学能力培养 　　摘要：随着体操课教学时数不断压缩，对学生基本教学能力的培养不足，为提高教学效率、落实能力培养，积极调整教学进度，有计划地合理安排体操课的教学顺序和教学时数，灵活运用各种教法，激发学生的学习积极性，提出体操课不仅要学理论、学技术，更要努力培养学生的基本教学能力。 　　关键词：体操教学　能力　培养 　　 　　体操教学是体育教学内容的重要组成部分，过去的教学往往偏重于知识和技术的传授，即注重学生对技术动作的掌握，考核也主要是技术评定，忽视了对学生教学能力的培养和必要的考核，造成大部分学生虽考试达到标准，但实际教学能力距离体育教师的要求相差较远。这反映了我们的教学方法存在一定的偏差，没有高度重视学生体操基本教学能力的培养。基本教学能力的形成和发展是在掌握和运用所学知识、技术、技能的过程中实现的。在教学过程中应更多地使用各种有利于发展学生能力的教学方法，并给学生提供较多的实践机会，培养学生的基本教学能力必须要落实到具体有效的教学步骤和方法上。通过合理地安排教学进度，采用科学的教学方法等有效措施，提高教学效率，在保证技术动作教学质量的同时，有效地培养学生的体操基本教学能力。因此，本文从体操教学特点出发，探索学生基本教学能力的培养。 　　 　　1　体操教学能力的培养原则 　　 　　1.1计划性原则 　　体操教学能力不是一朝一夕就能形成的，它要经过明确要领、学会动作做法、掌握教法步骤等几个过程，并结合相关课程的理论知识，将体操的知识和技术运用到实际的教学过程中去。因此，培养教学能力要有计划性，教师要根据培养目标和计划，联系体操教学实际，制订落实教学措施，采取相应的教学方法，有目的、有计划地培养学生的基本体操教学能力。 　　1.2渐进性原则 　　体操教学能力包括语言讲解能力、示范能力、队列队形组织能力、分析纠正错误等能力，不仅整体能力素质的培养要遵循渐进性原则，就连单一内容的口令能力也要循序渐进地培养，要在学生基本掌握了该内容的复习课中，让学生边练习，边集体呼口令，到单人轮流呼口令或出列带操。总之，体操教学能力的培养要切实联系教学过程，在内容上要由局部到整体，在组织形式上要从随队到出列上“教台”，从易到难循序渐进地进行。 　　1.3结合性原则 　　培养体操教学能力，一要运用到相关的理论知识，二要具有较强的实践性，即进行具体的施教，要有一定的时间保证，仅靠体操课的教学是难以达到要求的。因此，我们在培养能力的内容上，要根据各教学阶段的实际，既要突出重点，又要相互结合，要理论和实践相互结合，体操课和其他术课的教学相互结合起来，这样才能保证更好地培养学生的体操教学能力。 　　1.4实践性原则 　　体操教学能力是指在某一教学环境中，传授体操内容的本领。体操知识与技能是体操教学能力的基础，也是培养能力的一个必要前提条件。能力的培养需有个施教过程，通过教学实践，一方面检验相关知识、技术的掌握和运用情况，另一方面，通过分析、总结，不断掌握教学技能，提高教学能力。只有给学生创造必要的实践机会，学生体操教学能力的提高才会有质的飞跃。 　　 　　2　学生体操教学能力的培养 　　 　　2.1语言讲解能力 　　语言讲解是体操基本教学方法之一。培养学生的教学能力，首先要培养学生的语言能力，必须给学生创造语言表达机会，消除学生的胆怯心理，增强教的意识，逐步培养语言能力。在课堂上要处处培养学生运用术语讲话，包括学生提出的问题，讲解动作要领，保护与帮助的方法、学习动作的体会、分析动作等都要运用术语。每次课教师应有计划地利用几分钟提出问题，让学生思考并回答问题，从而加强学生语言能力的培养。 　　2.2示范动作能力 　　示范是直观法中常采用的主要教法之一。在课堂上应明确示范不能仅仅理解成“会做”，示范动作应能引起练习者初步认识动作的难点与重点，使其能用正确方法去模仿。示范动作应准确优美，根据动作技能形成各阶段的特点，有针对性地示范，提高示范的效果。因此，要求学生在掌握示范动作上要精益求精。 　　2.3保护与帮助能力 　　保护与帮助是体操特点之一。正确地运用保护与帮助。有助于减轻学生的心理负担，增强信心，便于尽快地建立正确动作概念，掌握动作技术，提高动作质量。学生必须掌握保护与帮助并逐渐形成能力，教师要教会学生掌握保护与帮助位置的选择、手法的运用。在初学阶段，可让体操较好的学生和能力较强的学生进行保护与帮助，然后逐渐采用轮流的形式进行保护与帮助，让每个学生都有机会参与保护与帮助的实践，通过这一教法进一步明确动作方法、要领及注意安全的良好习惯。 　　2.4分析动作。纠正错误能力 　　体操教学的实践，也是不断纠正错误的过程。在教师讲解、示范后，学生不可能马上掌握动作技术，必须通过反复的练习，才能逐渐掌握