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论初中化学教学中对多学科知识借鉴和应用 　　摘要：学科间知识的渗透在教学中很普遍，文章着重探讨了怎样借助其他学科的知识来帮助完成化学学科知识的教学任务，提高学生的学习效率，激发学习兴趣，进而实现三维教学目标和任务。 　　关键词：初中化学；多学科知识；借鉴；应用 　　文章编号：1008-0546（2015）02-0059-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.02.019 　　化学是一门综合性科学，与其他自然科学和社会科学有着密切的联系。初中化学教材内容在多处已经明显地体现出与其它学科知识的关联性。作为初中化学教师，如能巧妙地将多学科知识、学科方法借鉴运用到教学中，不仅能使化学课堂更具趣味性、艺术性，也会加深学生对知识的理解和记忆，强化提高学生横向思维能力，使课堂教学充满活力。 　　一、借鉴生物学科攻“化学基础知识与基本技能” 　　大家常说， “生化不分家”，我们先从一道可以利用初中生物知识，就可以解决的高考题讲起。 　　[1999年全国高考化学27题]为了测定人体新陈代谢呼出气体中CO2的体积分数，某学生课外小组设计了如下图的实验装置。实验中用过量NaOH溶液吸收气体中的CO2，准确测量瓶Ⅰ中溶液吸收CO2后的增重及剩余气体的体积（实验时只用嘴吸气和呼气），请填空。 　　……… 　　（3）将插入溶液的管子底端改成具有多孔的球泡（图中的Ⅲ），有利于提高实验的准确度，其理由是 　　。（3分） 　　[参考答案]可增大气体与溶液的接触面积，使气体中的CO2被充分吸收 　　当年这个第三小题得分率并不是很高，究其原因是 “多孔球泡” 这个装置对很多考生是新鲜事物，完全没有见到过。其实，联想到在七年级生物“人体的呼吸”章节关于“肺的结构”内容，就会发现图Ⅲ中“多孔球泡”和肺泡结构是高度相似的。七年级生物课本中对于肺和肺泡有如下描述： 　　“左、右支气管分别进入左右两侧肺内，并且不断分支，愈分愈细，最后形成很多肺泡，……可以增大和气体的接触面积，有利于身体内外气体的交换”。 　　如果考生当时能与生物知识类比一下，化学高考3分就有机会轻松收入囊中??由此也不难看出，如果在化学教学中借鉴一下生物知识，可以达到事半功倍的效果。 　　实际上，单单就七年级生物而言，我们初三化学教学可以借鉴的素材就有很多。比如“吸入的气体和呼出的气体有何不同”、“绿叶在光下制造淀粉”、 “光合作用产生的气体是氧气”、 “胆汁的乳化作用”、“食物中的营养物质”等等。另外，在生物学实验中，涉及了多种化学药品、化学仪器的使用，化学教师可以通过让学生回忆生物实验时的使用情景、使用方法、操作时要注意的事项引导学生快速适应化学基本操作，避免产生畏难怕生的负面情绪，消除实验事故。再如“绿叶在光下制造淀粉”涉及酒精灯、吸管、试管、烧杯等使用方法，化学教学中可以在课堂上一边帮助学生回忆，一边系统规范地示范讲解，使学生在曾经的生物实验活动中获取化学实验的基本体验和基本技能。因此我们在化学教学的过程中应加强和生物学科之间的横向联系，积极主动地引导学生进行与生物学科间综合和借鉴，以培养学生综合利用更多学科知识分析问题和解决问题的能力。 　　二、借鉴数学、物理内容攻“化学教学过程与方法” 　　“学好数理化，走遍全天下”这句话曾经在芸芸学子和众多家长中广为流传。今天看来虽然有所偏颇，但也从一个侧面彰显了数学、物理、化学这三个学科学习研究的共性。所以在初中化学教学过程中如果有意识地引导学生体验数学的推演、物理的分析，对学生形成严谨的科学态度和掌握细致的实验方法是大有裨益的。还是从一道例题说起： 　　将质量为100g的铁棒插入硫酸铜溶液中，过一会儿取出，烘干，称量，棒的质量变为100.8g。求有多少克铁参加了反应。 　　解：设参加反应的铁的质量为x。 　　Fe+CuSO4=FeSO4+Cu 固体质量增加（差量） 　　56 64 64-56=8 　　x 100.8g-100g=0.8g 　　56∶8=x∶0.8g 　　x = 5.6g 　　答：有5.6g铁参加了反应。 　　以上就是化学计算中最常见的差量法，即依据化学反应前后的某些变化找出所谓的理论差量（固体质量差、溶液质量差、气体体积差等），与反应或生成物的实际差量成正比而建立的一种解题方法。如果究其推演，实际上就是数学中的分比定理――在一个比例里，第一个比的前后项的差与它的后项的比，等于第二个比的前后项的差与它们的后项的比： 　　=?=（b、d≠0），进而得到=， 　　这就是差量计算的基础：将“差量”看作化学方程式右端的一项，将已知差量（实际差量）与化学方程式中的对应差量（理论差量）列成比例，它们的比值仍然遵