论小学体育教师在学校体育人力资源中重要作用.docVIP

论小学体育教师在学校体育人力资源中重要作用 　　[摘 要]本文对体育人力资源进行界定,同时针对小学体育人力资源中的教师资源在新课程标准中所发挥的作用进行分析,阐述了在实施新课程标准中由小学体育教师的教学行为而产生的资源,及教师的人格魅力等构成的教学资源,旨在为小学体育课程研究和实施提供参考。 　　[关键词]小学体育教师;人力资源;课程标准 　　 　　当前,对课程资源的研究主要集中在体育设施资源的开发与利用、课程内容资源的改造和创编,而对学校体育人力资源的开发研究较少,对小学体育人力资源的研究更为少见。因此,本文针对小学体育人力资源中的教师资源进行阐述,旨在为小学体育课程研究提供参考。 　　 　　一、学校体育人力资源的概念 　　 　　人力资源对课程而言,是指课程活动所有的参与者。体育课程人力资源是指体育课程活动范围内所拥有的劳动的总能量。劳动的总能量可以通过参与体育课程活动有关人员的数量、拥有的知识、技能、资力、经验和熟练程度等来衡量。体育教师、学生、班主任、校医、管理人员、教育研究人员以及社会体育指导员等都是构成体育课程人力资源的基本要素[1]。 　　 　　二、体育教师是最重要的课程资源 　　 　　课程人力资源不仅是课程物质资源和知识资源联接的纽带,也是思想资源的源泉和物力资源认识的主体[2]。教师是课程人力资源的核心,小学体育教师要整合课堂资源,开发和利用课堂资源。把课程资源“激活”,才能创生出“有血有肉”、“有生命”的体育课堂。 　　(一)小学体育教师是体育课程的主要实施者 　　1.体育教师是课程的参与者 　　在以往的小学体育课上,我们常见到教师以一个篮球、一根跳绳、一句“自由活动”就打发了一节课时间的现象。我们体育教师应从传统的角色中走出来,“参与”到新课程之中,全程性地、主动地、批判地、合作地介入课程开发、决策、实施、评价等活动。教师成为课程的参与者,能够加速实现自身的成长与发展,实现角色的调适和转化。 　　2.体育教师是学生发展的促进者和引导者 　　新课程要求教师的主要职能要从传统的知识传授者转变成为学生发展的促进者和引导者:帮助学生掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;创设丰富的教学情境,激发运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯;培养良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神;提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式;发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。课堂上教师一个标准的示范动作,一句准确到位的评价,一个鼓励的眼神,一个善解人意的微笑,对学生都会起到良好的促进作用,有时还足以影响学生一生的发展。四年级女生林金娥同学身高142厘米,体重61公斤,平时上课稍一运动就会呕吐。体育课站队时,同学们都不愿意与她同队,嫌她身上有股臭味。同学的嘲笑、鄙视,使她对体育课产生厌恶情绪,甚至出现逃课现象。这时,我引导学生多进行换位思考,并告诫大家:“作为同学,我们应该伸出友爱的双手,给她帮助,给她鼓励。嘲笑和鄙视,犹如在她的伤口上撒盐。”一男同学听后便自告奋勇地表示,以后金娥同学吐了,他会主动帮她打扫;几位女生也表示以后愿意让金娥和她们站在一起。而后,我又找来林金娥同学,勉励她要自信、自强,还当着全班同学的面告诉她,老师很欣赏她,只要加强锻炼她就可以参加学校的兴趣投掷小组了。之后,金娥同学开始积极参加体育锻炼,一学期下来,身体结实了好多,呕吐现象也减少了。在校运动会上,她投掷实心球投出了14.8米的好成绩,被选送进莆田市少体校。后来,她参加福建省中小学生运动会又获得了小学女子甲组投掷铅球的第一名。省少体校教练很看好她,将她招入了福建省队。 　　3.体育教师是自我发展的研究者 　　“教师的发展意味着变革,而卓有成效的变革没有反思是相当困难的”[3]。新课程的实施给教师提出了多方面挑战,同时也给教师专业发展提供了前所未有的机遇。新课程主张教师形成研究型的进修方式,体育教师要摆脱被动适应、被动进修的发展模式。认识自己的研究身份,才能成为课程实施开发与改革的积极参与者和主动适应者。新课程理念下的的体育教师要以自信、勇敢、积极进取的态度来挑战“四肢发达,头脑简单”这一体育人的代名词,成为研究型的教师。要对自己的教学行为不断地反思和研究,在研究中行动,在行动中研究,让课堂真正成为学生的快乐天堂。 　　(二)小学体育教师是课程资源的开发者 　　1.小学体育教师应充分开发学生资源 　　学生也是重要的课程资源。学生的生活经验是无形的课程资源,例如:一些体育特长生他们运动能力较强,可以发挥他们的骨干作用,请他们示范、当辅导员。一些学生参观过运动场馆,观看过现场比赛;一些学生享受过游泳、登山的乐趣;一些学生领悟过武术、跆拳道的精神;一些学生感受过运动意外伤害的痛苦……教师在教学