让孩子作文多一点生活味.docVIP

让孩子作文多一点生活味 　　生活是五彩缤纷的，每个人对生活的认识和理解更是异彩纷呈的。有人说 “有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。然而，在现实的作文教学中，一千个学生的作文往往给我们再现的是一种生活情景，并不能给我们一千种的生活感悟与体验，更别说是一篇作文带给我们多种生活体味了。许多学生作文的字里行间流淌的是虚情假意，缺乏生活体验。 　　怎样让孩子的作文多一点生活的原味，返璞归真呢？叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”由此可见，引导学生观察生活、感悟生活，从生活中感受世间美好的事物，体验人间美好的情感，获得人生的启迪，是教师指导学生写作的一盏明灯。 　　 　　一、观察生活，让孩子做生活的有心人――小学作文教学的基点 　　 　　《语文课程标准》指出：“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。”要“指导好学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。” 叶圣陶也说：“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备功夫#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;如果养成了，对于写文章太有用了。”可见，观察生活是写作的基础。 　　然而，众所周知，小学生注意力集中时间非常短，观察也不细致，思维水平又不高。要这样的孩子去独立地观察、认识、表现多维的复杂的生活，显然难度太大。首先，小学生没有仔细观察的意识，观察不能持久，即使对某事物感兴趣，但得到的印象也往往是零星的片断，妨碍对该事物进行深入思考与认识。其次，学生难以选准观察生活的切入点，很难从纷繁复杂的表象中提取生活的实质，更难把握各种事物之间的联系，所以对生活中发生的事视而不见、听而不闻。因此，要帮助学生积累写作的生活素材，就必须从观察生活入手，教学生做生活的有心人。例如，特级教师支玉恒曾这样指导邻居孩子写作文：这个孩子写下了一个并不精彩的父亲喝酒的片断。在指导他修改时，支老师特意请他父亲配合，让父亲三次再现喝酒情景。在支老师的现场点拨下，孩子深入观察，反复琢磨，终于修改出了一篇较好的文章。 　　 　　教师可采用以下方法指导小学生观察生活： 　　1．即时观察。 　　即时观察指没有事先的准备和任务的观察，全凭教师捕捉信息的敏锐度。例如，教室里，偶尔飞来一只受伤的小鸟、美丽的蝴蝶、顽皮的甲虫；教室外，天突然下起暴雨、飘起孩子很少见到的鹅毛大雪、对面居民楼里冒出滚滚浓烟#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;这时，善于捕捉信息的教师会毅然放下手中的教材，及时抓住机会引导学生悉心观察，而不是还捧着他的教材大讲特讲。因为他懂得：生活就是一本活的教材，一个活的课堂。有了这本活的教材、这个活的课堂，学生才会主动观察、乐于观察。 　　2．定格观察。 　　指导学生去观察一朵花、一只猫、一个闹钟等并不是件难事。最难的是引导学生捕捉瞬时变化的事物。比如，观察人物的表情变化。每个人的表情千差万别，每一种或喜悦、或悲伤、或幸福、或痛苦的表情，往往也会因为细微的变化而不尽相同。有人说，人的脸是一张晴雨表。这话一点儿也不夸张。对于这些容易变化的的事物，可以采用定格观察的方法。所谓定格观察，就是通过一些媒体再现生活场景，指导孩子对画面做较细的观察。像课堂上的表演、实验，运用多媒体再现生活画面等均属于定格观察。 　　3．长期观察。 　　指导学生观察，最不容易坚持的是长期观察。但是生活是一个长期的过程，写作也是一个长期的心路历程。指导学生对生活做长期的观察对于学生写作很有好处。不但可以培养孩子乐于观察生活的良好习惯，锻炼学生的意志品质，还可以给学生提供创造的土壤。例如，观察种子发芽的过程、蚕宝宝的一生、受伤小鸟病愈的经过等，都是一种长期观察的训练。在训练过程中，可以使孩子慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。这样，他们写作文时就不会再因为缺乏生活而生搬硬套了。 　　 　　二、体验生活，让孩子做生活的有情人――小学作文教学的重点 　　 　　写作离不开“体验”二字。没有生活体验的作品如同夏日的死潭总让人掩鼻而过。因此，在作文教学中，教师要积极引导学生热爱生活、观察生活、感受生活，使学生能够尽情地抒发情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，真正做到有感而发。 　　但在实际的作文教学中，教师对“体验”一词的把握和操作还很不到位。举例来说，同样是写《我的父亲》，我国的作文教学还停留在课堂指导、写作、交稿这一模式下，不给学生体验生活的时间和空间，逼得有些孩子不得不胡编乱造，结果是千篇一律，他们笔下的父亲形象毫无个性可言。而美国教师则要求学生在一周内交稿，让孩子有足够的时间去采访家人、邻居乃至父亲的同事，使他们在体验采访的过程中