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认知学习理论对我国素质教育启示 　　摘要我国的教育改革从上世纪80年代中期开始，到90年代进入高潮，至今还在如火如荼地进行。全面推进素质教育，逐步成为教育改革的主旋律。重视人的发展, 提高人的素质已成为世界教育改革的主流。认知学习理论是当前课程改革的理论基础之一，并会在今后推进素质教育中得到更广泛的应用。 　　关键词认知学习理论 主动发展 学生主体性 应用 　　中图分类号：G42文献标识码：A 　　 　　Cognitive Learning Theory on the Impact of Quality Education 　　SUN He 　　(College of Education, Southwest University, Chongqing 400715) 　　AbstractOur education reform from the mid 80s, in the 90s to a climax. Promoting quality-oriented education and gradually become the main theme of the education reform. The importance of human development and improve the quality of education reform has become the mainstream of the world. Cognitive learning theory is the theoretical basis of the current course of reform, and will promote quality education in the future be more widely used. 　　Key wordscognitive learning theory; active development and subjectivity of student; applications 　　 　　1 认知学习理论 　　1.1 兴起 　　认知学习结构论，兴起于20世纪50年代末期。当时正是行为主义心理强势主导科学心理学直接用于教育之际，但1957年苏联率先发射斯波尼克号人造卫星，震惊了美国教育界，当即检讨反省，终而认定美国太空科学之所以落后，是由于中小学科学教育失败所致。行为主义心理学所推崇的学习理论，只注重学生在特定的环境下产生出特定的结果，学生是完全被动地接收知识，没有自主学习能力，很难独立自主地去学习知识，无法在复杂的现实环境中自主探索。因此久被冷落的认知学习论又受到重视。 　　美国哈佛大学教授布鲁纳（Jerome S.Bruner,1915~），自1951年开始从事儿童思维的研究，他所倡导的认知学习理论，一方面强调对人类学习心理的研究，另一方面强调教学心理的研究。不是向学生灌输固定的一成不变的知识，而是教给学生学习的能力，激发学生的积极主动性，使他们自发地去探索知识。教师交给学生思维的能力，在学习的过程中用自己探索的方式获取和组织知识，构建自己的只是结构体系。求知是由内而外的积极主动的过程，而不是被动的毫无乐趣的接收。 　　1.2 发现学习理论 　　布鲁纳学习知识的最佳方式是发现学习。发现学习是指学生在学习情境中利用教材或教师提供的条件独立思考、自行发现知识，掌握原理和规律。学生的发现和科学家在科学研究领域里的发现本质上是相同的，都根据已有的知识再将新知识转换，从而获得新的编码系统，得到新的信息或领悟。 　　学生应该在教师的启发引导下，按照自己观察事物的特殊方式，表现学科的结构；并借助于教材或教师提供的其他材料来亲自“探索”或“发现”事物，从而主动的概括该学科的基本原理或规律性知识。要求教师只向学生提供学习材料，而结论和规律应由学生自己去“发现”。 　　2 素质教育的最主要特征――主动发展、学生的主体性 　　素质教育强调学生创新精神的培养，创造性的培养是以学生主动精神和个性的健康发展为基础的。素质教育是弘扬人的个性和主体性的教育。素质教育强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神力量，素质教育要以学生为主体，以学生为中心。不能再是以往的以教师为中心，要充分发挥学生的主体性，调动他们的积极性。只有充分尊重他们的主体性，才能激发他们发自内心的求知欲望，从而更加主动、自觉地投入到学习之中。这是素质教育推行过程中必须重视的问题。 　　3 发现学习理论在素质教育中的应用 　　3.1 发现学习法有利于学生主体性的发展 　　（1）对学生主体性的尊重是素质教育的追求之一，而发现学习模式正是在尊重学生主体性的基