让班级成为学生自主管理园地.docVIP

让班级成为学生自主管理园地 　　摘 要：探讨目前班级管理中存在的不足之处，提出实行自主管理的必要性和意义，提出班级自主管理的目标，并从培养学生自主管理能力、培养班团干部、构建新的管理结构、制定班级管理制度等方面谈自主管理的具体实施。 　　关键词：自主管理；管理模式；学生主体 　　 　　众所周知，对学生管理进行改革的几十年来，卓然而成大家者，无一不是突出学生的主体地位，以学生积极主动参与的自主管理为探索目标。“指令性和专断的师生关系将难以维持”，魏书生等诸多教育改革家已给我们做出了榜样。根据笔者从事中学教育工作十二年的经验来看，在中学教育界，自我管理和教育还未引起足够重视，关于自主管理的研究不多，现有的研究基本上都是谈某种做法，停留在经验介绍的层面，并没有进行系统的研究。面对21世纪教育的新情况、新问题，深入研究学生班级管理自主化问题，具有很强的现实意义。 　　 　　一、问题的提出 　　 　　1.班级管理的现状及不足 　　（1）班主任的工作现状 　　如何实行有效的班级管理是每个班主任面对的管理难题。作为班主任，我们都知道现在的班级管理制度是班主任管理和学生被管理的关系。我们的班主任，有些就像是学生的保姆，每天起早摸黑，不辞劳苦地用“剪刀”按自己的意图从事着“园丁”的工作。而另一些班主任，他们的制度、规范订了一大堆，整天以高压态势盯着学生，监察学生是否有违纪和犯规行为。也有少数班主任工作责任心不强，草草安排学校布置的工作，班级活动缺少组织，班级组织涣散，凝聚力不强。 　　（2）班级管理模式的现状 　　管理、运作机制存在许多弊端。因为大部分现行的班委会、团支部运作机制，都是以班主任为核心，再由班主任任命或由同学民主选举产生团支书、班长、学习委员等班团干部。它的运作形式一般是这样的： 　　这个管理系统包含班委子系统和团支部子系统，有四个管理层级关系。班主任是最高层的决策者，班长和团支部书记分别是两个子系统的管理者。在实际中有两种典型的运作模式:一是班主任越过班长、团支书把具体的任务直接安排到有关团干部。二是班主任把有关工作交代给班长或团支部书记，再由班长或团支部书记去执行落实。前者从表面上看，班主任是把工作直接落到实处，事实上是在弱化班长和团支部书记的作用。后者各项工作从决策到执行基本上都要经过四个层级运行传递，这样信息传递路线过长，班级工作不能得以很好地落实。（见示意图） 　　 　　 　　（3）班干部的任命方式现状 　　从班干部的任命方式来看，当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种:一种是班主任根据学生能力的大小指定班委干部；另一种是通过学生竞选产生班团干部。第一种传统模式，虽能稳定班级，但不利于调动每一个学生的主动性和积极性，在班级中容易产生学生“贵族”。第二种班团干部产生方式是当前比较流行的班级管理模式，它的优点是民主性原则得到充分体现，能很好地培养学生的竞争意识，同时，产生的班委委员素质较高，在学生中有一定的威信。这种模式的不足之处是只锻炼了少部分优秀学生，违背了教育要面向全体学生的基本原则。 　　2.班级自主管理的必要性 　　（1）学生成长和发展的需要 　　中学生正处在人生急剧变化发展的时期。随着年龄的增长，中学生身体的发展进入第一个高峰期。在生理发展的基础上，其心理发展也日趋成熟，他们的独立意识和成人感增强，对他人过多的关心会产生反感，甚至产生顶撞现象，逆反情绪十分强烈。另一方面，他们又缺乏必要的知识和能力，传统的班级管理方式又造成了他们对教师有一定的依赖性。即想独立而又不能独立，希望自由而又不会自由。中学生的这种独立与依赖的矛盾，体现了中学生从依附到自主的转化，是人生中的重要转折。因此，教育者要掌握学生的生理与心理特征，注重学生的自主意识，培养其自主管理能力，以适应中学生身心发展的需要。 　　（2）现代教育的要求 　　现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性，主体性是人全面发展的核心和根本特征。提倡学生的主体性就是突显学生在教育教学实践中的主观能动性，重视学生发展的差异性，注重对学生创造力的培养。由学生自主管理班级的日常事务、订立班规、举行活动，可以充分调动学生的积极性，让他们在自己的创造性活动中感到愉悦，同时也有利于发挥班级文化本身的教育功能、加强班级的凝聚力，更有利于学生管理能力、自律意识以及集体主义精神的培养，从而取得更好的教育效果。 　　（3）社会发展的需要 　　一个国家的经济发展与国家的社会管理水平关系密切。发达国家对学生的自我教育和管理十分重视。发达国家的行政管理与社会管理成本，之所以比我国低得多，是因为他们的社区自治、地方自治程度高，这与它们注重从小培养国民自主管理能力有很大的关系。可喜的是，随着教育改革的深入，我国对学生自主管理能力的培养也越来越得到重视。