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让高中政治课堂教学走向生本探索 　　[摘要]教学中，政治教师应突出学生在课堂教学中的主体地位，通过先学后教、以学定教，小组合作、探究学习，生活教育、活动体验，多元主体、过程评价等途径，让高中政治课堂教学走向“生本”， 变课堂为学生成长的摇篮，促进学生全面有个性地发展。 　　[关键词]高中政治课堂教学生本 　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号2015）130085 　　高中政治课堂教学走向“生本”，其核心是突出学生在政治课堂教学中的主体地位，让学生成为课堂学习的主人，真正做到教学为了学生、教学依靠学生、教学成果由学生共享。 　　一、先学后教、以学定教 　　课堂教学中，教师要先让学生自学、探究、发现、尝试、解决，然后根据学生自学的情况，有针对性、突出重点地进行精讲总结和提升拓展。因此，教学把原来重教师的“教”转变为重学生的“学”。 　　《消费及其类型》【教学片段1】 　　教师：通过课前自主学习，你有哪些难以理解的问题？ 　　学生1：未来收入预期怎么理解？ 　　学生2：发展资料和享受资料如何区分？ 　　学生3：恩格尔系数与消费结构是什么关系？ 　　教师：有哪位同学愿意给大家答疑解惑？ 　　学生4：我来讲讲发展资料和享受资料的区别…… 　　教师提供了某家庭2012年和2014年的消费情况表，并设置三个问题。1.请你计算出该家庭2012年和2014年的恩格尔系数。2.从数据的变化中，你能得出怎样的结论？3.你认为消费结构改善以及消费水平提高的原因可能是什么？ 　　…… 　　【教学片段分析1】 　　通过学生的先学、质疑和探讨，教师充分了解学情，在教学中对消费类型一带而过，而把教学重点放在影响消费的因素和恩格尔系数的内容上。此外，本节课在教学设计上没有照搬书本知识呈现的顺序，而是根据学情和实际按“消费类型―恩格尔系数―影响消费水平的因素”的顺序展开，真正做到了以学定教。 　　二、小组合作、探究学习 　　在课堂教学过程中，以合作小组为基本教学组织单位，以探究学习为基本教学方法，让学生在“做中学、学中做”，以此来探究、验证和拓展教学内容。这不仅有利于激发学生学习兴趣、提升学生思维品质、挖掘学生学习潜能，更有利于让学生体验到帮助别人获得的幸福感和被他人认可的成就感。 　　《树立正确的消费观》【教学片段2】 　　各小组收集生活中不理智的消费行为并作交流展示。 　　小组1：讲究面子、注重排场的消费现象。 　　小组2：就餐过程中造成白色污染的消费现象。 　　小组3：生活中盲目跟风冲动消费的现象。 　　教师：结合各小组列举的事例，选择其中一到两个分析其受到哪些消费心理的影响并阐述其会带来哪些不利影响。你认为应如何做一名理智的消费者？ 　　学生：讲究面子、注重排场的消费是一种由攀比心理引发的消费行为，不仅会加重个人的负担，还会助长奢侈消费之风…… 　　教师：我校有位老师准备明年结婚，现在就开始着手准备住房、家用电器、婚宴等。请你为他的消费支出提几点建议，并说说你提这些建议的理由。 　　【教学片段分析2】 　　以“现实生活中不理智的消费行为”为主线，按照“确定目标―教给方法―合作探究―交流展示―探讨分析―归纳总结―巩固运用”的流程开展教学，让学生先列举生活中不理智消费的现象，进而再探究其存在的深层次原因并分析其带来的不利影响，最后提出解决的对策或得到的启示。这样由表及里、由此及彼、层层深入，不仅深化了学生对书本知识的理解，更提升了学生分析问题、解决问题的能力，实现了情感态度价值观的升华。 　　三、生活教育、活动体验 　　陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校，生活教育不能脱离社会。”简单地说，教育是生活的需要，教育源于生活又以生活为目的和归宿。因此，教学要贴近学生的生活实际，注重学生的活动体验，让学生在活动中感悟、收获和成长。 　　《企业的经营》【教学片段3】 　　带领学生到当地著名的企业特别是校友企业，如江苏常发集团有限公司等参观考察，聆听企业负责人艰苦创业、成功经营的事迹。走进生产第一线详细了解企业产品的研发、生产和销售，探寻企业如何通过科技创新应对产业转型升级和如何通过提高质量、优化服务、承担社会责任等树立良好的企业信誉和形象。 　　【教学片段分析3】 　　如所言：“我听到的，我会忘记；我看到的，我会记住；我实践的，我能理解。”带领学生走出校门、深入企业，不仅能使学生零距离地感受和了解企业经营的相关知识，更能以学长、杰出校友这一身边的榜样引领和感召学生志存高远、奋发有为。 　　由于受种种条件的限制，带领学生“走出去”虽然是困难的，但并不是没有可能，教师一定要敢“想”。再退一步讲，如果不能“走出去”，那就更多地“引进来”，把著名的校友企业家