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让高中英语课堂插上信息技术翅膀 　　【摘要】本文主要以《普通高中英语课程标准》为指导,通过笔者的几堂网络整合课的实践研究,提出应如何利用信息技术让高中英语课堂起变革作用的教学策略。 　　【关键词】信息技术;整合;高中英语课堂 　　 　　背景 　　 　　信息技术的发展及其在教育中的应用,为教育现代化提供了有力的支持。新课程标准要求,信息技术与学科教学整合要以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而进行学科教学改革。 　　《高中英语课程标准》中指出,高中英语课程改革的主要目的是:建立新的外语教育教学理念,使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性;建立多元、开放的英语课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分。在这样的背景下,就更加大了信息技术与学科教学整合的必要性和迫切性。 　　通过信息技术与英语课的整合,英语课达到了新课标中培养阅读策略、培养语感、特别强调培养学生的教学目的。学生在阅读过程中获取和处理信息的能力得到了提高。同时,信息技术和英语课程的整合,激发了学生学习英语的兴趣,有效地提高了学生阅读的能力。 　　 　　提出观点 　　 　　传统的教学内容呈现方式主要是声音(教师语言)、文字和图像,主要通过书、纸的记录和传播。信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以将多种媒体方便、快速地集成,实现对教育资源的有效统整。笔者认为,信息技术应该对教学变革起以下几个方面的促进作用。 　　1.充分利用信息技术,让抽象的教学内容更具象化 　　信息技术可提供多种媒体的刺激,有利于知识的获取和保持。同时,信息技术可提供网络传递方式,实现教学内容的实时开放。建立教学专用网站,随时更新、补充网上教学资源,供教师和学生使用。比如,笔者于2008年12月19日在本校开的信息技术与英语阅读课的整合课程Unit 2 Module 2的阅读第一课“Olympic Games”时,从“读后”这一环节中观看关于北京奥运会开幕式的视频,并在论坛(BBS)中讨论对问题的看法。学生通过视觉感受,可以深刻地体会北京奥林匹克运动会开幕式的宏伟。该录像活跃了课堂气愤,激发了学生的学习兴趣。另外,视频最后一个镜头,姚明和地震小孩林浩,能够自然引出稍后在BBS论坛上讨论的问题:地震刚过,你是否觉得值得在这个时候斥巨资举办奥林匹克运动会。 　　2.充分利用信息技术,让学生从被动的学习方式变为主动的学习方式 　　信息技术与学生学习方式之间并不存在必然的关系,信息技术可以是“知识的灌输者”,信息技术也可以是“学习的辅助者”,学生的学习方式主要是研究式。因此,信息技术与学生学习方式变革的主要决定因素是教育思想和理念。信息技术应作为学生自主探究学习的重要工具,其对学生学习方式变革的促进作用应该表现在:让学生从被动的学习方式变为主动的学习方式。 　　又如,在Unit 2 Module 2“Olympic Games”的阅读第一课时,热身(Warming up)这一环节,让学生通过“自测”的方式在网页上作关于“奥林匹克”知识的小测验。学生在“提交”自己的答案后,得到了计算机给予的评价,实现了人机的互动。这比传统课堂上让学生做测验,由教师来判别对错要更客观、更合理的多。学生通过自评的方式,让自己由以往的被动学习角色变为主动学习。 　　 　　3.充分利用信息技术,让教师的教学方式从传授者变为辅助者 　　教师教学方式与学生学习方式是相对而言的,学生学习方式发生变革的同时,教师教学方式也必然发生变化。教师的角色应从传授者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者,信息技术则应成为教师辅助学生学习的重要工具。 　　Unit 2 Module 2“Olympic Games”的阅读第一课时“读中”部分的详读(careful reading)环节,笔者让学生通过采访者Pausanias的情感变化来进一步了解文章内容。学生通过网页中的图片提示,自己再详读课文。首先笔者在网页中给出表示采访者Pausanias表情的三个表情图。(如下图) 　　 　　接着提示学生每点击一个表情,网页就会进入到表示该表情变化的相关对话,要求学生根据这些对话,来回答对话下方的问题。 　　 　　学生在本环节中通过图示,认真思考,积极回答问题,并在讨论中读出了文章的主要内容。同时,图示和网页的设置提高了学生学习的兴趣,减少了阅读的枯燥性。而学生在讨论中,自我分析、总结,最后得出结论。在比较中,学生得到自我提高。 　　 　　4.充分利用信息技术,让课堂的评价方式由单一的“师评”变为与“他评”、“自评”相结合 　　评价是英语课程的重要组成部分。传统英语课堂的评价方式以“师评”为主,这就影响了评价的客观性。因此,笔者认为应在当今的英语课堂,充分利用信息技术与英