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让鲜活教育走进化工分析实训 　　摘 要:鲜活的教育是教育原始的回归,它的对象是一个个鲜活的生命,它着眼于学生未来的长远发展,为每一位孩子树立信心,开启智慧,让每位孩子都学有所长,对将来充满信心。在职业教育中,我们不仅仅要把他们培养成在生产服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才,还要培养他们成为能在社会有立足之地,能承担社会责任、能挑起大梁的人。将来的社会是这些正在学校里读书的年轻人的天下,梁启超说:少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强。教育永远是国家大计,我们教育工作者应该用活的思考、活的理念、活的评价,活的方式,把鲜活的教育呈现给鲜活的生命,把活的教育带入教学课堂! 　　关键词:鲜活的教育 化工分析实训 课程改革 　　 　　陶行知先生曾经说过:“中国现代的中学教育是犯了学理、经验分离的毛病。一般办中学的人,或是依旧惯例,或是抄袭颁布的规程,或是一行别国的制度,终日里只管照样画葫芦。一切教学设施是否符合社会与个人的需要?学生在学校里是否学当其才?出学校后是否用当其学?一概漠不关心……” 　　但是中国现在的教育以及历次轰轰烈烈的课改是否真正改变了这样尴尬的状态呢,这不得不让我们深思:怎样的教学是有效的、是鲜活的,能让学生学有所长,能着眼于学生未来的长远发展,为每一位孩子树立信心,开启智慧,让每位孩子能对将来充满信心。当然教无定法,本人就中职学生化工分析专业实训课的几点思考与大家共同讨论。 　　一、问渠那得清如许,为有源头活水来――教材要鲜活 　　知识与经验是人们在生产生活的实践中渐渐积累起来的宝贵财富,把它写到书本上,编到教材里,呈现给老师和学生。那么书和教材是知识与经验的中介,它们是一个中介体,是静止的。但是大家千万不要认为知识和经验也是静止的,如果一个教育工作者就教一本书――那本所谓权威的教材,那就大错特错了,书可能是很久之前出版的,也可能在某些细节的地方出现与现实生活脱离了,或许有些人说这个事情就交给编教材的人啊,他们负责就好,那么,你又犯了一个错误,教材只是我们的参考!所以我们要转换思维,把知识看做是不断流动的活水,把书和教材看做是承接这些知识的容器,想清楚了这些,在具体的教学实践中就有了大致的指导方向。在教学的过程中教师肯定是拥有好多教材的,把每一个知识从各个不同的角度理解透彻,然后把活的知识用我们特有的方式传递给学生,再让学生内化为自己的东西。在我们的化工分析实训中,我们化工组根据中等职业学校规划教材――化工分析(第三版),根据历年苏州市江苏省化工技能大赛的大赛方案,根据开发区化工类公司人才需求,根据生产第一线的最新资料,结合我们学校学生的实际情况,自编了一套教材,分成基础篇、提高篇、考工篇,中职一年级的学生主要学习基础篇,中职二年级的学生主要学习提高篇,三年级的学生主要是考工训练。这样一本自编的教材很好地体现了化工分析实训的整个规划,也符合中职化工专业学生的成长过程,老师教起来省力,学生学起来易上手。 　　二、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行――训练要鲜活 　　“练”是中等职业教育的重头戏,建设好实训基地是唱好这台戏的重中之重。中等职业教育的功能定位是为企业培养技能型劳动者,实训是职业教育特殊而必备的教学环节,因此,应该参考企业的用人标准来制订实训目标,让学生能够扎扎实实地学到一技之长,解决就业问题。如何有效地开展化工实训,确确实实提高学生的技能本领,是我们不断思考和探索的。我认为我们的实训课教学结构要按照实验准备、精讲示范、学生操作、巡回指导、实训小结报告五个环节进行设置。这五个环节中的每一个环节都可以渗透鲜活的教育。让这几个环节变得生动、立体,让学生能投入其中参与实训。 　　1.实验准备 　　实验准备不仅是将所用仪器、设备、药品备好备齐,还要按规定要求放置。在化工分析实训中我们注重实验方案的设计,记录表格的填写,最后把疑问和思考写下来,与大家讨论,经过这一轮的准备,学生自己在网上或书上查得资料,写清实验目的,实验器材,实验药品,实验步骤,学生不是被老师告知干什么做什么,不是被动地接受而是主动地动脑动手去参与,在这一环节,我认为要给学生一个适应的过程,大约得用刚开始一周的时间,在很多年的学习中学生习惯了接受学习,老师讲什么他们就听什么,本该充满问号的好奇的年纪却在现实的教育中很快变得不会思考,不会学习。很多学生都存在主动性差、不愿意动脑的惰性,在头几次的实训中部分学生不能很好地完成预习报告或者随便抄抄应付了事,这个时候教师应以鼓励和帮助为主,教会他们查阅资料。教会他们主动思考,随着实验的进行,因为要自己动手做,如果他们自己不想好步骤、原理,那他们就根本没有办法完成实验,慢慢地他们就上路了,按照要求去做,接着兴趣也就来了。所以,往往一些在课堂上被我们认为后进的“差生”有