让阅读意义回归纯粹.docVIP

让阅读意义回归纯粹 　　摘 要：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。阅读不但有助于青少年开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以增长见识，做到不出家门而知天下事，不出国门而了解世界各地的历史文化、风土人情。阅读的意义，应该是一种纯粹的快乐，一种天长日久的积累。 　　关键词：课外阅读；积累；兴趣 　　“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”培根高度概括了读书的好处。诚然，任何人想要学有所成，都应该培养良好的阅读习惯，并坚持大量阅读。特别是对于青少年儿童来说，从小养成阅读的好习惯，必将受益终身。 　　然而，阅读的目的和意义到底是怎样的？阅读有什么方法和策略？青少年应该怎样阅读，家长又该如何引导？笔者结合图书馆管理工作，尝试深入了解当下青少年阅读行为的现状，力图帮助他们更好地进行阅读，让阅读的意义回归纯粹的本能。 　　一、“学习型”的课外阅读误区 　　书籍是人类进步的阶梯，而阅读就是使用“阶梯”的有效手段。在学校，青少年对教材的学习，以及在课堂所获取的知识，都相对固定。这种按部就班的系统学习，在一定程度上限制了他们主动性和创造性。所以，一些课外读物，能够起到触类旁通的效果，提高孩子的学习积极性，开拓视野，让他们在生活中开动脑筋，并运用这些知识去思考问题、分析问题、解决问题，从而有效地培养和确立主体意识。由此可见，对于广大青少年而言，课外阅读是不可或缺的。 　　但当下社会，由于繁重的随堂课业和大量的课外辅导培训，青少年在课本和指定书籍以外的课阅读时间非常少。即便抽时间阅读课外书，家长也会引导选择能“提升分数”的辅导资料，至于其他的休闲、兴趣类书籍自然不会是家长的首选。 　　不可否认的是，这种具有强烈倾向的“学习型”阅读，肯定也有其积极效果。在学校和家庭普遍关注分数的情况下，分数的提高直接表现出孩子刻苦学习的回报，也更容易得到直接的肯定。除此之外，老师和家长推荐的课外书籍，往往都是一些被称为经典名著的文学作品，其本身的积极教育意义非常明显。无论是那些主人公具有美好品格的书籍，还是那些富有人文精神的书籍，都很容易引起阅读者的共鸣，让人充满正能量的氛围中去努力向上。比如读鲁迅的书，会被“我以我血荐轩辕”的赤子之心打动；读李白的诗，会被“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨打动；读《钢铁是怎样炼成的》，会被主人公保尔不向命运屈服的钢铁般的意志所折服……这些向上的精神会对人格起到升华的作用，并可以促使一个人形成良好的道德品格和健全的人格。 　　但对于处于快速成长阶段的青少年儿童来说，这是远远不够的。笔者认为，阅读的本质应该是培养广泛兴趣，提升综合素养。过分强调以提高分数为中心的阅读，往往会成为孩子心头的压力，带有强迫性质进行的阅读，有可能起到反效果，偏离了阅读的纯粹意义。虽然主流经典名著满满的都是正能量，但因为相对严肃的体裁风格，也容易让青少年在“精读”的过程中形成固定思维。自古以来，我们的教育制度都可能过于重视“精读”的作用。传言中赵普“半部论语治天下”，而封建社会延续了上千年的科举考试，几乎都只读《四书》《五经》等“圣贤书”。如今的高考时代，任何“闲书”都如同洪水猛兽……太多的约束，过于单一的题材，很容易消磨了青少年对课外阅读的兴趣。 　　二、“兴趣型”阅读的广泛积累 　　古语有言：“读书破万卷，下笔如有神。”博览群书，就是天长日久的积累，写作的时候自然文思泉涌，信手拈来。所以，从“学习型”阅读转向“兴趣性”阅读，是青少年阅读提升的关键。无数事实证明，要广泛阅读大量的课外读物，才能让青少年真正地产生兴趣和学习动力，并且把生活和知识联系在一起，引发好奇心，主动去探索书中世界，去寻找教科书之外的道理和知识。 　　要让青少年主动进行阅读，就不能“死读书”。这个问题，其实是很多家庭最头疼的，因为“爱玩”几乎是所有青少年的毛病。在孩子眼中，学校读书本就是一件比较烦闷的事，还要课外读书就更加枯燥。现在的孩子们很小就接触到电视、网络、手机、电脑，难得有一点空闲时间，都恨不得花在自己喜欢的电视、游戏、动画片上，静不下心来看??。 　　古语有云：堵不如疏。针对这种情况，与其一味地指定规则，不如给孩子一定的自由选择，适当放开阅读的限制，通过合理的引导，让他们在繁重的学习之余享受良好的休闲娱乐。鼓励他们阅读多元信息，从小说、漫画、影视剧本、生活常识等，从中了解时政咨询，获取生活常识，在各种碎片化的阅读中，培养其信息时代提取信息、分析知识的能力。在长期潜移默化的积累之中，阅读会逐渐成为一种下意识的行为，而不是带着枯燥的学习任务。 　　当然，信息时代的另一个特点就是资讯瀚如烟海，青少年正处于缺乏明确判断能力的时期，需要良好的引导，拒绝垃圾信息，拒绝负