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论信息技术教育中非智力因素作用及培养 　　摘 要:非智力因素对人的学习和成长具有重要作用,在教学中,如果运用的好,将能够很好地促进学生的学习,信息技术的学习当然也不例外。但是,目前在我们国家,学生非智力因素的培养还没有引起信息技术教学工作者的足够重视。所以,本文对信息技术教育中学生非智力因素的作用及其培养方法进行了研究,以期进一步丰富和完善这方面的理论,为信息技术教学提供更多的指导。 　　关键词:信息技术教育 非智力因素 培养 　　中图分类号:G442文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)11-013-03 　　 　　人的学习过程是一个智力因素和非智力因素相互作用的过程,在这一过程中,非智力因素起着重要的作用。在信息技术教学中,如果经常对学生进行非智力因素的培养,将会非常有利于提高教学效果。 　　但是,目前在我们国家,学生非智力因素的培养还没有引起广大信息技术教学工作者的足够重视,大多数信息技术教师还是非常传统地只重视开发学生的智力因素,而忽视了非智力因素的培养。鉴于此,本文对信息技术教学中非智力因素的作用及培养方法作了一些探讨,希望能引起一些信息技术教学工作者的重视。 　　 　　一、非智力因素及其功能 　　 　　(一)非智力因素的含义 　　要想理解非智力因素的含义,首先必须了解何谓智力因素。智力因素是指认识方面的各种能力,即记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等。它是人们在对事物的认识中表现出的心理特性,是认识活动的操作系统。 　　而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等基本心理因素,它是认识活动的动力系统,对人的认识过程起直接制约作用。但是,非智力因素并不直接参与认识过程,并不直接对机体内外信息进行接收、加工、处理,它对认识过程的直接制约作用表现在对认识活动的动力和调节作用中。 　　（二)非智力因素的功能 　　美国心理学家推孟对1528名智力超常(平均智商高达151）的儿童进行了长达几十年的追踪研究,其中一部分人成就很大,另一部分人成就平平。分析这两部分人之间的心理特征发现,这两部分人智商都非常高,没有什么差别,但在完成任务的坚毅精神、自信而有进取心、谨慎、好胜心等4个方面,成就很大的那部分人明显地超出成就之平平者。显然,非智力因素对他们的成才成长具有至关重要的作用。 　　非智力因素是认识活动的动力系统,它能够像酶和催化剂一样引起和促进认识活动的进行。这种动力功能体现在多个方面。首先,体现在对认识活动的始动方面。认识活动中任何认识行为的产生,都必须由非智力因素来激发和启动。其次,非智力因素的动力功能还体现在对认识活动的定向和引导方面,表现为选择活动目标和活动途径。第三,非智力因素的动力功能也体现在对认识活动的维持和调节方面。它使人能够始终坚持达到目标的行动,如果遇到困难则表现为克服困难、坚持不懈。 　　非智力因素的动力功能是非常复杂的,只有保持适度水平才能在认识活动中起良性作用,水平过高或过低都会妨碍认识活动的顺利进行,甚至起相反作用。所以在教学中,培养学生的非智力因素要注意使其保持在适度水平,这样才能发挥非智力因素的动力功能,对教学产生积极影响。 　　 　　二、非智力因素在信息技术教育中的地位和作用 　　 　　适度水平的非智力因素对人的实践活动有着动力与调节功能,对人的实践活动有积极影响,在信息技术教育中,非智力因素同样处于不可或缺的位置,在学生信息技术的学习中发挥着重要作用。 　　（一）良好的动机对信息技术学习的促进作用 　　适当的学习动机水平能增强学习者对所学内容的兴趣,有助于学习者的学习。在学习遇到困难时,一定的动机水平也能保证学习者不为困难所阻,积极寻找解决困难的办法以便继续学习,这是因为学习者的学习动机促使他具有了将所学内容学好的决心,从而能够克服一定困难。 　　（二）浓厚的学习兴趣对信息技术学习的动力作用 　　很多人的创造性活动都是由兴趣始动的,俗话说,兴趣是最好的老师,要想将信息技术学好,浓厚的兴趣是一个必不可少的条件。信息技术对大多数初学者来说是一门摸不透的学科,开始学时会遇到很多困难,所以就要求教师一开始就要培养学生对本门课程学习的兴趣,只有有了浓厚的兴趣,学生才能更愿意将这门课学好,也才能真正学好。 　　（三）积极的情感对信息技术学习的促进作用 　　青少年正处在情感发展的重要时期,对事物具有丰富的情感色彩,其情感倾向也会对他们的行为产生很大影响。心情平静、活泼愉快地学习,能使其思想活跃、联想丰富、注意力集中、易于理解和掌握新知识,并有可能开展创造性的活动。教师对信息技术教学表现出的极大热情、责任心,对学习者的学习具有很大的感染作用,能使其产生积极的情感体验,从而有助于信息技术的学习。因此