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论确立成人高等教育培养目标依据 　　摘要：在制定我国成人高等教育培养目标时，必须充分考虑以下几个方面：教育价值取向是确立成人高等教育培养目标的逻辑起点，成人高等教育的本质属性决定了成人高等教育培养目标的独特性，成人教育目的规定着成人高等教育培养目标的总方向，成人学生的特点是确立成人高等教育培养目标的内在依据，时代发展特点是确主成人高等教育培养目标的外在要求。 　　关键词：成人；高等教育；培养目标 　　中图分类号：G720　文献标识码：A 　　 　　成人高等教育培养目标是各级各类学校或各专业对成人学生的发展方向以及应达到的质量标准和规格所提出的要求，是成人高等教育不可回避的一个核心问题。要确立科学的成人高等教育培养目标，就必须对确立这一培养目标的依据进行比较深入的探讨。确立成人高等教育培养目标的依据主要有教育价值取向、成人高等教育的本质属性、成人教育目的、成人学生的特点及时代发展特点几个方面。 　　 　　一、教育价值取向：确立成人高等教育培养目标的逻辑起点 　　 　　教育价值取向是主体根据自身发展的需要对教育价值进行选择时所表现出来的一种倾向或意向，在确定培养目标时起着统领全局的作用，是制定成人高等教育培养目标的逻辑起点。 　　(一)确立成人高等教育培养目标的价值取向应有以下几个方面 　　1　以人为本的教育价值取向 　　以人为本主要指以成人学员为本，即要以全体成人学员的身心特点和丰富多彩的生活世界为出发点，使成人学员在接受高等教育过程中得到主动发展、个性发展、特色发展，最终实现全面、和谐的可持续发展。培养人是教育的本体功能。所以，成人高等教育的培养目标同样应该把成人学生的发展作为出发点和终极目标，这是以人为本精神的体现。 　　2　终身教育的价值取向 　　终身教育已成为世界性的教育思潮，成人教育是实现终身教育的火车头，成人高等教育则是这一火车头的重要组成部分。一方面，人的未完成性决定了人必须终身接受教育，才能使人性不断走向完美；另一方面，社会的发展也要求人不断接受教育和不断学习。因此，在制定成人高等教育的培养目标时，要以终身教育理念为价值取向。这就要求成人高等教育不仅要培养当下社会需要的各种人才，更主要的是要培养成人的可持续发展能力，最终提升成人的整体素质和精神世界。 　　3　个人发展与服务社会统一的价值取向 　　成人高等教育同样要受社会因素的影响和制约，也同样具有服务社会的功能。因此，我们不能片面地只强调成人高等教育的个人价值而轻视其社会价值，合理的培养目标应是体现二者的协调统一。正如在2001年北京举办的“21世纪中国成人教育发展论坛”上指出的那样：“成人教育是促进可持续发展的一个必不可少的要素。它帮助建设以人为中心的发展和充分尊重人权的参与型社会，促进实现可持续的发展和公正的发展。” 　　(二)要实现成人高等教育的上述价值理念，应贯彻以下两条原则 　　1　一元与多元统一的原则 　　一方面，不同的主体有不同的价值取向。如社会主体强调教育为社会培养人才，为社会发展服务。个人主体则强调自身的发展与利益，而且不同个体的价值取向也会千差万别。因此，我们应承认成人高等教育价值取向的多元性。另一方面，整个教育的价值取向又必须有一个原则上的统一，具有一元性，这个价值取向的一元标准就是要有利于整个人类的发展。个人与社会实际上是统一的，其统一的基础就在于二者在利益、目标及内在关系上具有一致性。社会是由人组成的，社会的根本利益其实也就代表了大多数社会成员的根本利益。反过来讲，社会上大多数成员的根本利益必定也是社会的根本利益。社会的进步必须建立在社会大多数成员的发展和素质提升上，而社会大多数成员的发展和素质的提升又必将在客观上推动社会的进步。因此，我们应改变那种把成人高等教育的个人价值与社会价值对立起来的二元思维模式，贯彻一元与多元统一的原则。 　　2　有所侧重的原则 　　尽管我们认为在确立成人高等教育的价值取向时，应避免走极端，但这并不意味着把所有的价值取向等量齐观，而“必须依据社会实际和教育自身的状况，不时相对突出或加强两极价值的某一方面”。我国长期以来过于强调成人高等教育的社会价值、功利价值，忽视人的价值，现在我们就应在一定程度上更加侧重于强调以人为本，强调成人高等教育的个人发展价值、精神价值。 　　 　　二、成人高等教育的本质属性：决定了成人高等教育培养目标的独特性 　　 　　成人高等教育的本质属性包括成人高等教育的本质是什么，成人高等教育有哪些区别于其它高等教育的属性等方面，只有弄清了成人高等教育的本质属性，才能正确确立区别于其它高等教育的培养目标。 　　成人高等教育的本质属性有三个方面： 　　(一)成人高等教育与所有的教育活动一样，其本质是培养人的一种活动 　　一方面，成人高等教