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论初中语文教材中美育因素 　　摘 要：美育即是审美人生教育，在语文课程教育中占据重要位置。语文教材作为课程的核心教学材料，自然也包含了众多的美育因素，以初中语文教材中的记人叙事散文为例，其中就包含了故事的悲剧之美、人物形象之美、艺术表达之美和生活哲理之美。分析和解剖语文教材里的美育因素，可以使语文教学更具诗意，更感染人心，更好地发挥语文的美育功能。 　　关键词：美育因素；叙事散文；中学语文教材 　　对于语文教学来说，其中一个十分重要的功能就是美育功能。美育是通过现实生活和艺术中的美来打动学生的感情，使他们在心灵深处受到感染或感化，从而培养他们具有正确的审美观念和鉴赏美创造美的能力的教育，在人的全面发展教育中，美育占有重要地位，只有把美育放在重要位置，才真正做到了教育的“人本位”。 　　语文教材中有哪些美可以被提炼出来分享给学生呢，让我们以初中语文教材中写人的叙事性散文为例，简要来谈谈语文教材中的美育因素。 　　一、故事的悲剧之美 　　悲剧（或称“悲剧性”、“悲”）是以社会力量之间的冲突为基础，以具有正面价值的人的不幸、毁灭为特征的审美类型，它的审美价值主要体现在艺术形态中（包括戏剧形式的悲剧和其它种类的悲剧艺术）。在写人的叙事类现代文中，最打动人的地方往往也是故事的悲剧性。 　　（1）亲人的离世之悲 　　体现亲人的离世之悲最典型的两篇课文，一篇是林海音的《爸爸的花儿落了》，一篇是史铁生的《秋天的怀念》。在《爸爸的花儿落了》这篇课文中，文章以“我”带着一朵爸爸种的夹竹桃参加毕业典礼写起，用了倒叙与插叙的手法，叙述了有关爸爸和“我”的事，比如下雨天逼我上学又给我送花夹袄，让我从此再也不迟到；他让胆怯我硬着头皮给日本的陈叔叔寄钱，让我学会了勇敢去闯练；他喜欢花，他告诉“我”是个大人了……这样一位严厉又慈爱的父亲，却在“我”毕业典礼那天永远离开我们，“我”经受人生的两次离别，离开了相伴六年的同窗和学校，还永远离开了自己的爸爸，“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子了”，让人眼眶湿润，感动心扉。 　　《秋天的怀念》写的是哭了一辈子的母亲的离世，儿子在正当好的年纪患上尿毒症，母亲心里也是悲痛的，但眼泪和悲哀只能往心里咽，因为得小心地呵护着儿子，让他有活下去的勇气和信心。女儿还没成年，母亲心里挂念着，最后母亲因为肝病去世，“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”读完之后无不让人悲痛和感动。这样的情感冲击，可以让学生在潜移默化中体会到生命的脆弱和厚重，母爱的伟大和无私。 　　（2）朋友的冷漠疏?h之悲 　　鲁迅的《故乡》这篇课文，写小时候无话不谈、亲密无间的伙伴却在长大以后因为阶级距离产生无法逾越的隔膜。我们在成长过程中都会有朋友，但很有可能有一天知己就成为了陌生人，很想回到曾经的亲密但就是无法跨越当下的隔阂。这个故事能引起人的共鸣，学生在这种悲伤之中，也能够得到一种美的感化和陶冶。 　　二、人物形象之美 　　无论是美的制造者还是美的欣赏者都离不开形象，因为形象使审美具体可感，并且能够使学生联系生活实际，把目光投向日常生活，去发现那些普通的人和物身上散发的光和热。人物的形象更能撩拨学生美的心弦，触发审美情趣的共振，人物形象所展现出来的永恒的人格魅力，让人无限玩味和品读。 　　汪曾祺的《金岳霖先生》这篇课文，用了大量的细节描写，包括与鸡同桌吃饭、坐平板车逛王府井、看学生衣服颜色提问等，勾勒出了一个很怪，但又怪得真实、怪得童真的大学教授。 　　杨绛的《老王》这篇课文，老王地位卑微，因为杨绛的女儿治好了他的眼疾，他终生感激他们全家，把他们当成生命的全部，当成自己的家，在临死之前还拿着香油鸡蛋去感谢恩人，这种感恩与朴实，这种闪烁的人性的光辉无不让我们深深感动。 　　在鲁迅的《阿长与》中，一个目不识丁的保姆，却尽自己最大的努力，满足了一个孩子对知识的渴望，就像火苗，点燃了作者心中求真求实的火焰，这样善良朴实的长妈妈这么能不让人尊敬和怀念呢？ 　　《背影》中的父亲老实敦厚，《信客》中的信客任劳任怨，恪尽职守；两弹“元勋”邓稼先一生奉献。这些人身上都散发着人性的光辉。作者用精炼而独到的文字向我们刻画出了打动人心的人物形象。 　　三、艺术表达之美 　　艺术之美主要体现在语言、结构、整体的意境、修辞手法等方面。古人云：“文似看山不喜平”，语文教材中不少文章都是尽避免平直，有艺术感染力的经典作品往往都是曲径通幽，采用各种艺术手法达到美妙的效果。或采用欲扬先抑，或起伏多变，或用倒叙、插叙，或采用各种修辞，比如比喻、夸张、拟人、排比等等，把看似平常的人和事写得斗折弯转，引人入胜。 　　《秋天的怀念》这篇课文，语言就十分精准深刻，比如，“母亲就悄悄地躲