论综合实践活动课程实施兴趣激发策略.docVIP

论综合实践活动课程实施兴趣激发策略 　　【摘 要】综合实践活动课程是培养学生创新能力的重要途径，学会创新的关键在于唤醒兴趣。在综合实践活动课程实施的过程中，选择学生喜闻乐见的课程主题、采取以学生为中心的教学组织形式、为学生提供个性化的评价指导，这些都是激发学生兴趣的可行策略。 　　【关键词】综合实践活动；课程实施；兴趣激发 　　培养中学生的探究意识和创新精神是新时期教育教学改革的重要目标之一，中学阶段的综合实践活动课程是培养学生学习兴趣与实践能力的有效载体，这类课程不仅能使学生获得必备的基础技能，还有助于激发学生的求知欲，让学生在丰富多彩的课程学习中善于发现、敢于开拓、乐于创新，全面提高学生的综合素质。番禺区实验中学在校本课程开发的过程中结合中学生的具体心理发展特征和综合实践活动的实施要求，总结了一系列激发学生学习兴趣的策略，让综合实践活动课程得以有声有色地开展。 　　一、以恰当的课程选题激发兴趣 　　（一）以小见大的选题原则 　　与其它学科知识的获取方式不同，综合实践活动课程强调学生从亲身经历与体验中习得技能，因此教师必须为学生设计合适的活动主题、提供充足的活动资源。在选题的定位上，我校教师始终遵循着“以小见大”的原则，尽量依照学生的兴趣点确定课程主题，避免选择空洞而宽泛的活动内容。 　　【案例一】 　　《岭南沙湾古民居与中原天井窑院民居的对比探究》是在“岭南文化与中原文化的比较研究”的大主题下开展的，岭南文化无论从文化内涵还是从文化地域来说范围都非常广泛。就学生的心智和实际情况而言，学生很难对大而全的课题研究进行深入展开，种种客观原因最后导致的结果往往是点到为止、一知半解，所以在选题的时候我们就尽可能将研究的内容和范围缩小到点上，而不是全面展开。故岭南文化我们选择了学生身边熟悉的民居形式以及熟悉的研究地域――番禺沙湾古镇民居。 　　在这个选题案例中，教师考虑到课题的深度与广度问题，认为“大而全”的选题并不适合作为中学综合实践活动课程的切入点，聚焦性强的主题反而更有利于培养中学生的研究能力和探究兴趣，同时更能让学生的自主探究活动更加全面和深入。 　　（二）源于生活的选题技巧 　　“教育即生活，生活即教育”，要激发学生参与综合实践活动课程的兴趣，首先要给学生一个观察的视角，让学生从日常生活中提炼对自我、自然、社会、科技、文化的见解，并在这个过程当中逐步形成真切的学习感受。我校教师在《来自自来水厂的灵感――番禺区水资源调查活动与家用净水器制作活动》一课的反思中就提到综合实践活动的选题需要以学生的现实生活为基础。 　　【案例二】 　　综合实践活动主题的选择要尽可能来源于学生的生活，从他们熟视无睹、习以为常的现象出发，又紧密与科学知识相联系，选择并确立与科学、技术、社会关系密切的选题。在活动中，我让学生以课本知识为出发点去发现课外的知识，通过学生查找资料、调查、咨询专业人士等途径去拓展他们的视野，培养他们的能力。学生在活动结束之后，一方面有了学以致用的感觉，另一方面也有书到用时方恨少的体会，促使他们重新审视自己的学习态度，自主地融入课堂学习中去。 　　实际上，学生每时每刻都在与周围环境进行信息交流，若要真正地激发其学习兴趣和研究热情，教师必须根据学生所关心的丰富多彩的日常生活制定活动课程的主旨。当研究主题贴近生活、贴近实际，综合实践活动课程就能成为一个引导中学生关注社会、细腻观察的生活教育平台。 　　二、以灵活的教学组织发展兴趣 　　（一）大胆放手，提高活动参与度 　　美国教育家杜威曾说：“教学不仅仅是告诉，更不是简单地告诉。教学是学生在教师引导下对实践的一个体验、感悟过程。”新课程改革的理念提倡课堂教学要以学生为主体、教师为主导，这一论述有力地阐明了师生二元参与要素在课堂教与学中的地位与作用。不同于以往的传统教学模式，我校教师在综合实践活动课程实施时既充分发挥着引领作用，但又切实做到“敢于放手”，让学生成为课堂的主人。 　　【案例三】 　　我校教师在《“余荫山房旅游推广项目研究”主题生成课》活动全程，老师大胆地放手给学生，教师只是适时提点。让孩子们自己选择喜欢的小主题，找自己喜欢的伙伴去合作去完成。这样一来，同学们在整个主题活动的过程中都热情高涨。只要感兴趣，学生就会全情投入，只要激起学生的兴致，他们就会动起来，这就是我们所要的综合实践活动课。 　　这个教学经验总结充分说明教师在教学过程中因“大胆放手”而取得了的理想的教育效果。综合实践活动课程尤为注重学生的独立思考和合作探究，倡导建立以学生为主体、以教师为主导的新型师生关系，旨在改变课程实施过程中存在过多接受式学习和机械训练的状况。因此，教师的“放手”是促使学生自主探索的前提，只有将学习的主动权还给学生，他们才能获得更大的发挥自主性的空间