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论网络环境下学校德育工作理念和策略 　　[摘 要] 互联网的普及给学校德育工作带来了严峻挑战，同时也带来了难得的机遇。创新网络环境下学校德育工作的有效机制，建立和完善德育工作的有效模式，成为学校德育工作者面临的新课题。学校德育工作者应不断开辟新途径，构建网络德育的特色平台；完善网络德育的内容体系；探索新方法，创造新经验，开拓网络德育教育工作新阵地。 　　[关键词] 网络； 德育工作； 有效机制 　　[中图分类号] G434 [文献标识码] A 　　[作者简介] 许尔忠（1966―），男，甘肃民勤人。副教授，主要从事思想政治理论研究。E-mail: xez1964@126.com。 　　 　　互联网作为信息资源的主要汇聚地，已越来越直接影响到我们日常的生活方式，也成为影响价值观念和思维方式的重要因素。在学校教育中，无论是知识的学习还是思想品德教育，网络对学生的发展从实质上越来越多地发挥着极大的影响力。无论是学习还是生活，从网络获取信息已成为学生最主要的信息沟通渠道，学生群体也已成为“网络社会”的主体。如何应对网络文化的挑战，改革传统的学校德育工作方法和内容，创新网络条件下德育工作的机制，建立和完善德育工作的有效模式，是一项具有重要现实意义的实践课题。 　　一 、网络环境下学校德育 　　工作面临的挑战和机遇 　　网络德育是指利用网络的本质特点，围绕现代德育思想、德育目标和德育内容，在网上开展的旨在提高学生思想品德的社会实践活动。[1]网络德育是德育现代化发展的必然趋势，是现代学校德育工作的重要组成部分，它是传统德育的重要补充和延伸，同时也给传统德育工作带来了新的挑战和机遇。 　　（一） 网络德育的多元性和动态性对传统德育保守性和确定性提出了挑战 　　传统德育把德育过程看作是学生掌握社会主流价值观和道德规范的过程，掌握的是绝对化、确定性的道德观念，行为规范必须遵守给定的义务责任，学习的是概念化的道德教条。在网络环境下，传统的以教育者为主体的单向传播模式发生变化，各种各样的价值取向和道德诉求纷繁杂陈，呈现出多元文化结构，这就使得传统文化和传统道德的应对、衔接和包容发生了某种逆转或倒置。[2]这一方面为现代德育注入了新的活力，有助于学生进行价值澄清和观念更新，达到对各种道德观念丰富的理解和深层次的掌握，有助于提升将道德观念转化为道德行为的主动性和积极性。另一方面也对传统德育的保守性和确定性提出了挑战，多元的价值观念容易使学生对传统价值观表现出抵触情绪。如果德育工作者不能积极地采取有效的引导和防范措施，而是紧张过度，一味进行严厉的斥责和惩罚，甚至以限制学生的上网应对，就会适得其反。因此，网络环境下的德育以什么样的对策来保证主流价值观念和社会传输的主导性地位，就成为摆在我们眼前的问题之一。 　　 （二）网络信息的丰富性和新颖性对传统德育内容的封闭性和刻板性提出了挑战 　　传统德育的内容是根据党和国家的教育方针，结合社会主义核心价值观和中华民族优良的道德规范，并通过政策性文件及有关教育法规来表达的，这些内容对培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人起着方向性的核心指导作用。但由于为了体现强制性的约束力，教材编写不可能提供各种学术观点的比较分析，教育方式亦多采用固定化的教学程式和强迫灌输、机械记忆，表现出一种封闭性和刻板性，使德育工作的实效大打折扣。互联网所具有的信息量大、内容丰富、形式灵活和新颖的思想观点层出不穷的特点，对于学校德育工作者来说，可以与学生同步，利用网络资源，及时获得德育工作的发展动态，借鉴和学习新的德育方法来创新德育工作形式、丰富学校德育工作内容存量和改革德育工作的方法；对于学生来说，可以在网上获取不同学科、不同领域、不同地域的信息资源，使他们的视野不断开阔，见识不断增多，认识更加深刻，思想更加活跃，这对于改革德育工作内容和方法提供了有利条件和难得机遇。但由于互联网信息内容良莠不齐，多元化的思想观点纷繁呈现，再加上学生分辨能力较差，就会出现选择困难，主导思想观念难以进入学生心理结构的深层之处，大大削弱了学校德育的影响力，对有效开展德育工作增加了难度。 　　（三）网络的开放性和灵活性对德育工作的教学组织形式提出了挑战 　　 传统的德育工作主要是利用学生在校学习时间，通过各科学习、思想品德课程、社会实践、团队活动和班主任指导等组织形式来开展的。网络的开放性和灵活性拓展了德育工作的时空，极大限度地缩短了德育活动开展的时间距离和空间距离，使受教育的人数、时间、地点不再受限制，使学生可以利用更多的闲暇时间以自主的学习方式、更易接受的形式和在自由的心理氛围中主动建构道德观念，获得多元化的价值体验。当然，也使学校德育的时空由于网络的支持而得到了延伸，德育工作的组织形式得到了拓展。这一方面让充满个性化的德育活